胡斌

（江西省鄱陽(yáng)縣金盤(pán)嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 333100）

口語(yǔ)交際的含義是指人們?yōu)榱藗鬟_(dá)自己的意思，實(shí)現(xiàn)交流的目的而使用必要的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行口頭交流來(lái)傳達(dá)信息。小學(xué)階段是口語(yǔ)能力以及交際能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)小學(xué)口語(yǔ)能力的提升非常重要，小學(xué)語(yǔ)文老師要重視對(duì)學(xué)生交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的派樣?？谡Z(yǔ)教學(xué)的目的不僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提升，同時(shí)要注重學(xué)生傾聽(tīng)能力、語(yǔ)言修養(yǎng)、人際交往等多方面的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)人際交往、學(xué)會(huì)互相幫助的合作精神。

一、口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重視程度不夠。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，雖然部分老師對(duì)口語(yǔ)交際有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，但是因?yàn)槿狈ι钊氲乃伎己脱芯?，因此并沒(méi)有重視口語(yǔ)交際的實(shí)際訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文交際教學(xué)，更多的老師認(rèn)為口語(yǔ)交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學(xué)中，老師的普遍做法就是，先給學(xué)生安排訓(xùn)練的理論題目，然后再對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行瀏覽性的檢查，這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不僅沒(méi)有達(dá)到口語(yǔ)交際的目的還造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

（二）學(xué)生缺乏主動(dòng)性。我國(guó)的教育模式由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學(xué)過(guò)程中只單純的重視對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒(méi)有主動(dòng)的參與意識(shí)，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏實(shí)踐性教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課程的目的是為了在日常交際的活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。然而，實(shí)際的口語(yǔ)交際教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的交際訓(xùn)練依然十分缺乏。這主要體現(xiàn)在，首先，老師沒(méi)有準(zhǔn)確理解口語(yǔ)交際訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，大多時(shí)候老師都錯(cuò)誤的將口語(yǔ)交際當(dāng)作口頭式作文課，因此在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中，不僅沒(méi)有發(fā)揮口語(yǔ)交際的實(shí)效性，還使學(xué)生的交際訓(xùn)練僅僅是停留在表面上。然后，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練只限于部分成績(jī)好、思維活躍的學(xué)生，而絕大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。

（四）教學(xué)內(nèi)容的不正確理解。對(duì)于口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，大多老師都簡(jiǎn)單的理解為教材內(nèi)容，而沒(méi)有將口語(yǔ)交際與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。因?yàn)槔蠋煂?duì)教學(xué)內(nèi)容的不正確理解，就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)交際的效果并不明顯。

二、營(yíng)造和諧交際氛圍

學(xué)生不積極主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際主要原因是學(xué)生在口語(yǔ)交際中會(huì)產(chǎn)生緊張的情緒。因此，老師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)中，首要工作就是緩解學(xué)生緊張情緒，老師在語(yǔ)言上表現(xiàn)為親切幽默以及生活化可以在一定程度上緩解學(xué)生緊張情緒。這樣學(xué)生就可以在放松的狀態(tài)下能夠更好的進(jìn)入到口語(yǔ)交際活動(dòng)中。

例如，進(jìn)行《神話、傳說(shuō)故事會(huì)》老師可以先給學(xué)生們刑天是與天帝對(duì)抗，失敗后被斷頭仍不停止戰(zhàn)斗的著名神話英雄。 黃帝用強(qiáng)大的武力打敗了炎帝，坐上了中央天帝的寶座，炎帝被迫退到南方。但炎帝的部下并不甘心失敗，刑天發(fā)誓要與黃帝爭(zhēng)奪神位。他左手握一面盾，右手拿一把斧，與天帝開(kāi)始了一場(chǎng)激戰(zhàn)。他們一直殺到常陽(yáng)山地方，黃帝看準(zhǔn)機(jī)會(huì)一劍向刑天脖頸砍去，刑天那顆巨大的頭顱就被砍落下來(lái)。刑天見(jiàn)頭被砍落，愈加震怒。他毫不示弱，以兩只乳頭當(dāng)作眼睛，肚臍當(dāng)作嘴巴，揮舞武器，繼續(xù)吶喊戰(zhàn)斗。刑天雖然失敗了，但他不屈不撓，戰(zhàn)斗到底的英雄精神常常為后人稱頌。晉代大詩(shī)人陶淵明用“刑天舞干戚，猛志固常在”的詩(shī)句，盛贊這位斷頭英雄。老師通過(guò)這種拋磚引玉的方式激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際積極性。營(yíng)造出一種和諧的教學(xué)環(huán)境，增近了學(xué)生和老師之間的感情。

三、給予學(xué)生相應(yīng)的交際策略指導(dǎo)

語(yǔ)言的系統(tǒng)及運(yùn)用規(guī)則是決定口語(yǔ)的兩個(gè)主要部分，其中，系統(tǒng)規(guī)則指的是發(fā)音、詞語(yǔ)運(yùn)用、造句等，而運(yùn)用規(guī)則指的是根據(jù)交流的目的所進(jìn)行的交談等。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要同時(shí)考慮這兩個(gè)規(guī)則，這樣說(shuō)話者能夠?qū)⒆约旱闹饕馑急硎銮宄?，?tīng)話者也能掌握說(shuō)話者的意思，這樣的交際才能夠順利的進(jìn)行下去。在進(jìn)行小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要采用多樣化教學(xué)方式，在不同的語(yǔ)境下，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。比如在進(jìn)行六年級(jí)課程《山中訪友》一課的講解中，文中作者多次提到“老友”一詞，作者運(yùn)用擬人的手法將山上沒(méi)有生命的事物進(jìn)行擬人，給予“生命”，教師在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀全文的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)在朗讀中對(duì)作者語(yǔ)言的揣摩更加準(zhǔn)確，同時(shí)讓其他同學(xué)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，要求糾正的學(xué)生要清晰的表達(dá)自己的指導(dǎo)意見(jiàn)，還要注意語(yǔ)氣，用態(tài)度友善，溫和，不能太強(qiáng)硬，在這種練習(xí)中，讓學(xué)生分析哪種方式更容易被接受，哪種表達(dá)更好的展現(xiàn)了自己的意思。

四、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)交際策略

在對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的引導(dǎo)時(shí)，可以通過(guò)教材內(nèi)容實(shí)施的，如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，也是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。課文最后是這樣寫(xiě)的：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧。”這段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)飛走以后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢？如果跳出來(lái)的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的讓小學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話那么簡(jiǎn)單，而是結(jié)合學(xué)生的生活情境，設(shè)置相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)情境中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力、規(guī)范語(yǔ)言使用，養(yǎng)成懂禮貌好習(xí)慣，學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)的語(yǔ)言技能，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。