李玉林

（四川省榮縣望佳鎮(zhèn)學(xué)校，四川 自貢 643100）

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)狀況不容樂觀。一方面，學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上不扎實(shí)，另一方面，現(xiàn)階段的語文教學(xué)忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，與當(dāng)前的教學(xué)要求不符。針對這兩個(gè)問題，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為突破口，遵循以生為本，因材施教的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過長期的自主學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力，以求學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會(huì)需求，在今后的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

一、要以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為主

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育還不成熟，認(rèn)知程度也還比較低，他們難以深刻認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要作用，故而，難以集中注意力，專注到課堂學(xué)習(xí)中來。針對學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師要從興趣培養(yǎng)入手，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下，加強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的重視，進(jìn)而自主參與到課堂學(xué)習(xí)中去，自然，學(xué)習(xí)效果能夠得到有效加強(qiáng)。正所謂“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，這是有一定道理的，教師要明確這一點(diǎn)，采取有效教學(xué)措施，加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

（一）游戲教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生普遍喜愛玩游戲，教師要充分利用他們的這個(gè)天性，在語文教學(xué)課堂中融入一些小游戲，轉(zhuǎn)變靜態(tài)課堂，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)課堂中探尋到語文學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)在玩耍的過程中潛移默化吸收語文知識(shí)的目的，學(xué)習(xí)效果顯著，也有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如，教師可以融入“擊鼓傳花”的小游戲，讓一名學(xué)生充當(dāng)擊鼓人，然后用一瓶水代替“花”，并依照座位序號進(jìn)行有序傳遞，當(dāng)鼓聲停止后，這瓶水落到誰的手上，那這名學(xué)生就要起來背誦古詩詞或是回答教師提出的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題。在這個(gè)一問一答的過程中，不僅能夠加深學(xué)生的知識(shí)熟練程度，同時(shí)也提升了學(xué)生的能力。為了讓語文教學(xué)課堂更加豐富多彩，教師還要多名學(xué)生溝通交流，根據(jù)他們的想法和意愿，展開形式不同的小游戲，以求更加符合學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生以自主積極的狀態(tài)投入語文學(xué)習(xí)，自然，興趣得以培養(yǎng)。

（二）多媒體教學(xué)法

多媒體是一種新式教學(xué)工具，它具有展現(xiàn)內(nèi)容具象，開展形式多樣等特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生從直觀的角度出發(fā)，從視聽兩方面去深入領(lǐng)悟語文知識(shí)，有效增強(qiáng)語文教學(xué)課堂的效率。就以認(rèn)識(shí)美麗的大自然的學(xué)習(xí)為例，教師可以在課堂導(dǎo)入中融入一些與大自然有關(guān)的視頻或圖片，使學(xué)生們直觀地感受到大自然的美好，從而生出想要深入了解大自然的想法。在這種狀態(tài)下，教師再帶領(lǐng)學(xué)生開始本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，效果會(huì)更加顯著，且學(xué)生的求知欲也會(huì)更為強(qiáng)烈，自然，在語文學(xué)習(xí)上投入的精力就會(huì)越多，學(xué)習(xí)成績就會(huì)越好，在成績的激勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)，積極性與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，語文教學(xué)課堂能夠得以高效開展。

（三）互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)主要包含兩種形式，一個(gè)是學(xué)生間的互動(dòng)，一個(gè)是師生間的互動(dòng)，這兩種互動(dòng)都是極為重要的。合作探討是展開學(xué)生間互動(dòng)交流的主要教學(xué)形式，在學(xué)生相互探討的過程中，不僅能加深語文學(xué)習(xí)的深度和廣度，還有助于學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。同時(shí)，在問題解答的過程中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)生的自主參與

有研究表明，相較于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)往往能夠取得更加顯著的效果，學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)能夠有效推動(dòng)語文教學(xué)的高效開展，教學(xué)有效性得以提高?；谶@個(gè)前提，教師要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，并采取多種有效措施，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效條件，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，同時(shí)，通過長期的訓(xùn)練，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。接下來，我將從兩種有效教學(xué)方法出發(fā)，具體闡述能夠引導(dǎo)學(xué)生自主參與語文學(xué)習(xí)的方式方法。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來運(yùn)用較為普遍的課堂模式，它開展的全過程都是由學(xué)生自主進(jìn)行的，教師僅僅起到一個(gè)引導(dǎo)作用。這個(gè)教學(xué)模式共分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，一個(gè)是課堂討論環(huán)節(jié)。在課前預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生能夠熟練掌握基本的語文知識(shí)，包括生字詞的熟記，文章段落的劃分，課本內(nèi)容的熟讀，然后，再進(jìn)行深入的研究，分析課本文章的重難點(diǎn)內(nèi)容，并將它記錄下來，作為課堂探討的內(nèi)容。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，更多的是要求學(xué)生將自己不懂的問題分享出來，與同學(xué)們一起展開探討，最終在解決問題的過程中，增強(qiáng)多方面的能力，最終實(shí)現(xiàn)語文成績的有效提高。

（二）探究式教學(xué)

探究式教學(xué)要求學(xué)生加強(qiáng)獨(dú)立思考，并在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，這個(gè)教學(xué)形式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的固有模式，讓學(xué)生自主地參與到問題的探索中去，而不是在教師問題的引導(dǎo)下，進(jìn)行被動(dòng)思考。在這種教學(xué)狀態(tài)下，有助于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，同樣也可以探知出題人的想法，找準(zhǔn)考試的方向，進(jìn)行針對練習(xí)，語文成績能夠得以有效提升。

三、在知識(shí)的講授上要循序漸進(jìn)

教師在語文知識(shí)的講解中要遵循循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。要先以簡單知識(shí)的講解為前提，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，同時(shí)對學(xué)生起到一個(gè)引導(dǎo)作用。有了一定的基礎(chǔ)后，教師就可以加深語文教學(xué)的深度和難度，并鼓勵(lì)學(xué)生的自主參與，力求學(xué)生能夠在啟發(fā)性問題的探索中，加深對知識(shí)的掌握，同時(shí)，促進(jìn)自身多方面能力的提升。

四、遵循因材施教的原則，增強(qiáng)教學(xué)效果

不同學(xué)生的能力水平是存在一定差異的，對知識(shí)的理解接受程度不同，教師要明確這一點(diǎn)。在展開語文教學(xué)的時(shí)候，要遵循因材施教的原則，輔助分層教學(xué)方法，嚴(yán)控習(xí)題講解的難度，確保教學(xué)難度與學(xué)生的能力水平相符，有效提升所有學(xué)生能力的提升。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，參與度提高，教學(xué)效率自然得以提升。

綜上所述，教師要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力水平，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，有效增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的靈活運(yùn)用，并有效提升多方面的能力，同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)有效性也得以增強(qiáng)。