王榮剛

（河北省衡水市中華街小學(xué)，河北 衡水 053000）

新課改背景下的小學(xué)語文理想課堂該是怎樣的呢？毫無疑問，它應(yīng)能挖掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，成為師生互動、心靈對話的舞臺，讓學(xué)生享受在語文的天堂，也就是和諧生態(tài)的課堂。

一、何謂小學(xué)語文課堂生態(tài)化

小學(xué)語文課堂指的是小學(xué)階段以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，共同學(xué)習(xí)語文知識的雙邊活動。生態(tài)是一個包容性很廣的概念，指“生物與環(huán)境及共同生活于環(huán)境中的各個個體間或種群間的種種關(guān)系”。小學(xué)語文課堂是一種特殊的生態(tài)，具有獨(dú)特的課堂生態(tài)主體（教師、學(xué)生和課本）和課堂生態(tài)環(huán)境，是指在自然、和諧、民主的環(huán)境中，讓學(xué)生富有個性地、自主地實(shí)現(xiàn)課程、師生、知識、社會之間多層次的互動，使學(xué)生不斷開發(fā)潛能、開啟智慧、創(chuàng)造自我，取得語文素養(yǎng)和生命質(zhì)量的整體提高。

二、如何構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂

（一）構(gòu)建民主和諧的生態(tài)氛圍

生態(tài)課堂的共生性、協(xié)變性、整體性告訴我們，生態(tài)課堂是和諧的課堂，是民主平等的課堂。課堂生態(tài)和諧的基礎(chǔ)是老師和學(xué)生關(guān)系的和諧。教師應(yīng)以平等、真誠之心對待學(xué)生，以民主、尊重的方式教導(dǎo)學(xué)生，從傳統(tǒng)的知識傳授者與灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。每個人在這個集體里都是平等的，無論學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，性別差異、家庭及其他方面的不同，每個學(xué)生都應(yīng)充分尊重另外的學(xué)生。只有在平等、友愛的情境中，學(xué)習(xí)潛能才會得到真正挖掘。筆者為了讓學(xué)生感受到民主平等，在教室中取消講臺，因?yàn)槿咧v臺的存在拉遠(yuǎn)了老師和學(xué)生之間的距離；教學(xué)時面帶微笑，走進(jìn)學(xué)生中間，而不是站在前臺高高在上。只有師生皆置身于一個心理放松、心扉開啟的教學(xué)氛圍中，整個學(xué)習(xí)過程才會顯得和諧、愉快。

（二）構(gòu)建師生互動的生態(tài)課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課堂上要善于洞察學(xué)生心理的變化，抓住學(xué)生心理的共性和個性，因材施教，因勢利導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)貙?shí)行互動，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的氛圍，參與教學(xué)活動，在輕松愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)能力，陶冶情操，有效提高教學(xué)質(zhì)量。老師可以跟學(xué)生共同制定一些課堂制度，如獎勵發(fā)表異議的、鼓勵大膽發(fā)言的、批評譏笑別人錯誤的等，讓每個學(xué)生都敢于暴露真實(shí)的思維、愿意表達(dá)真切的情感體驗(yàn)、大膽實(shí)施自己的學(xué)習(xí)策略，以促使生生間、師生間進(jìn)行更廣泛更深刻的互動。

（三）構(gòu)建彰顯靈氣的生態(tài)課堂

實(shí)施教學(xué)的原點(diǎn)和歸宿是使每個學(xué)生都提高自己的素養(yǎng)，不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。作為小學(xué)語文課堂生態(tài)本體的學(xué)生在許多方面存在差異，教師要承認(rèn)并適應(yīng)學(xué)生的個性差異，如不同的成就感、學(xué)習(xí)能力傾向、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好及生活經(jīng)驗(yàn)；根據(jù)學(xué)生不同需要進(jìn)行多樣化的教學(xué)，如師生對話、學(xué)生討論、學(xué)生活動等，要尊重學(xué)生在解決問題過程中表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式；問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等，要盡可能讓不同層次學(xué)生都主動參與，提出各自解決問題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)。總之，教師要空，學(xué)生要實(shí)，教師無為，學(xué)生要有為，教學(xué)多些教學(xué)空白，讓學(xué)生補(bǔ)白，讓教育因?qū)W生的靈氣而精彩。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。