顧邵晶

（河北省張家口市蔚縣南留莊鎮(zhèn)中心學校，河北 張家口 075700）

游戲教學法即為以游戲為載體，通過游戲活動指導小學生學習英語知識，真正實現(xiàn)在“學”中“玩”，在“玩”中“學”。游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用，能夠改善傳統(tǒng)教學模式中單一的教學模式，為小學生創(chuàng)建一個良好的英語學習平臺，不斷提升小學生英語學習的質(zhì)量，提升小學英語教學的綜合質(zhì)量。本篇文章從小學英語課堂教學中游戲教學法應用的價值以及應用的方式兩個方面進行分析，希望能夠?qū)πW英語課堂教學產(chǎn)生一定的借鑒意義。

一、游戲教學法在小學英語課堂教學中應用的價值

小學英語課堂教學中游戲教學法的應用，有助于激發(fā)小學生的英語學習興趣，提升小學生的英語綜合學習能力。

（一）有助于激發(fā)小學生的英語學習興趣。

構建主義認為，知識不是通過教師的傳授而得到的，而是學習者在一定的情境當中，通過意義構建的方式而獲得。構建主義思想與新課程標準下對小學英語教學的實際要求不謀而合。游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用，能夠有效激發(fā)小學生的英語學習興趣，真正使小學生感受到英語學習的樂趣。

（二）提升小學生的英語綜合學習能力。

游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用，能夠通過合作、體驗、參與、交流等多種方式，在充分激發(fā)小學生英語學習興趣的基礎上，使小學生在游戲的參與過程中形成一定的英語思維能力，在情境的創(chuàng)建中學會使用英語與他人交流，活躍英語課堂教學的氛圍，促進小學生英語綜合學習能力的提升。

二、游戲教學法在小學英語課堂教學中應用的方式

游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用，可以通過結合教學內(nèi)容，適當選擇游戲項目；結合學生特點，構建活躍課堂氛圍等方式來開展。

（一）結合教學內(nèi)容，適當選擇游戲項目。

游戲項目的選擇能夠直接影響游戲教學法開展的效果，所以在小學英語教學活動中，教師需要結合教學內(nèi)容，適當選擇游戲項目。

例如教師在指導小學生對學習用品相關內(nèi)容的學習中，教師可以結合課堂教學的內(nèi)容以及小學生的性格特點，指導小學生玩“猜一猜”的游戲。比如教師可以將一塊橡皮放在手中，提問“Boys and girls，Can you guess what things in my hand？”等問題，學生結合所學習的知識進行猜測，比如“Is this a pencil in your hand？”、“Is this a pen in your hand？”答對的學生將會獲得獎勵。

傳統(tǒng)的教學模式中多采用“死記硬背”的方式指導小學生記憶英語單詞，教師可以通過組織小學生玩“拼單詞游戲”、“搶答游戲”等，使小學生能夠在活躍的氛圍中學習英語，記憶英語單詞，在游戲活動中展現(xiàn)小學生的主觀能動性。

（二）結合學生特點，豐富游戲活動形式。

小學生喜愛玩游戲，樂于投入到游戲活動當中，教師可以結合小學生的這一性格特點，指導小學生進行游戲?qū)W習，真正發(fā)揮游戲教學的價值，提升小學生的綜合英語學習能力。

1.情境模擬游戲。情境模擬是比較受到小學生歡迎的游戲活動，教師可以以小組為單位，組織學生進行情境模擬。比如在指導小學生學習完成《Hello》這篇內(nèi)容之后，組織小學生自由模擬情境，可以是小學生在圖書館內(nèi)相見的場景，也可以是在教室中相見的場景等等，情境表演的內(nèi)容可以自由發(fā)揮。如：

學生A：Good morning，Li Ming，Nice to meet you！

學生 B：Good morning，Betty，Nice to meet you，too ！

學生A：What book do you like？

學生B：I like fairy tale story books，and you？

……

情境模擬也可以以小學生日常購物的場景，小學生在教室中見面的場景等等，學生之間可以自由的模擬和創(chuàng)造，展現(xiàn)小學生的主觀能動性與創(chuàng)造性能力。

2.“你描述，我來猜”游戲。教師可以組織學生玩“你描述，我來猜”的游戲，由一位學生描述單詞，其他學生負責猜測，以小組為單位，在規(guī)定時間內(nèi)答對單詞數(shù)量最多的小組為優(yōu)勝小組。

學生可以結合所學習的知識以及對單詞的理解進行描述，比如“When we write my homework，we need it”，其他學生則通過自身記憶答出單詞，如“Is this a pencil？”等等。這種方式能夠使英語課堂教學充滿樂趣，為小學生營造一個良好的語言學習環(huán)境，提升小學生的英語語言表達能力及交流能力。

多種多樣的游戲活動能夠使每一位學生參與到英語課堂教學活動中，構建互動型的小學英語課堂教學模式，也能夠使小學生積極表達，告別“啞巴英語”，提升小學生的綜合英語學習能力。

三、結束語

小學英語課堂教學模式的創(chuàng)新有助于小學生英語知識的深入學習，小學英語課堂教學中游戲教學法的應用，有助于激發(fā)小學生的英語學習興趣，提升小學生的英語綜合學習能力。在課堂教學活動中，教師可以通過結合教學內(nèi)容，適當選擇游戲項目；結合學生特點，構建活躍課堂氛圍等方式，為小學生營造一個良好的學習和發(fā)展平臺，提升每一位小學生的英語學習的能力，同時也為小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定良好的基礎。