王蕾

（河北省承德市豐寧縣鳳山中心校白營(yíng)小學(xué)，河北 承德 068352）

一、精心設(shè)計(jì)提升閱讀興趣

課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中每一教學(xué)步驟應(yīng)設(shè)置合理的信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)積極主動(dòng)地思考，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造一種激發(fā)學(xué)生積極思考的課堂教學(xué)氛圍。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的主體思維

問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解短文的切入點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)的閱讀文章篇幅較短，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但由于小學(xué)生詞匯量少及語(yǔ)法知識(shí)欠缺的局限性，再加上小學(xué)生缺乏克服困難的信心，有很大一部分同學(xué)讀的時(shí)候沒(méi)有目標(biāo)或讀了后還是比較迷惘，為此在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)一些滲透文章內(nèi)容的一系列問(wèn)題，不但可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、適量閱讀

擴(kuò)大閱讀量往往是連接課內(nèi)閱讀與課外閱讀的紐帶和橋梁，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以為學(xué)生提供大量的接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，對(duì)增強(qiáng)他們的語(yǔ)感、豐富他們的知識(shí)、了解中西方文化差異，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)閱讀能力起著十分重要的作用。在閱讀材料的內(nèi)容上應(yīng)引導(dǎo)兒童更多地了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)、歷史、文化傳統(tǒng)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等，一些經(jīng)典的英文童話、名著應(yīng)該成為閱讀的內(nèi)容，都是學(xué)生所應(yīng)該了解的內(nèi)容。隨著新課程改革的進(jìn)行，教師的任務(wù)僅僅局限在傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

小學(xué)生語(yǔ)言組織能力較弱，對(duì)于閱讀還缺乏一定的語(yǔ)感，在預(yù)習(xí)時(shí)，有部分學(xué)生不能理解短文意思，因此，教師可組織學(xué)生兩人或四人一組進(jìn)行閱讀，并且可采用朗讀的方式。這樣，在語(yǔ)感好的同學(xué)的帶領(lǐng)下，能給部分語(yǔ)感差的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在一次實(shí)驗(yàn)中筆者把學(xué)生分成兩組，其中一組每位學(xué)生單獨(dú)完成閱讀，另一組則小組合作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)小組合作的那一組幾乎每位學(xué)生都能讀懂短文意思，而且朗讀得也較流利，而單獨(dú)完成的那一組有一部分自學(xué)能力較差的往往會(huì)因?yàn)樽x不懂而喪失信心，這樣容易造成惡性循環(huán)。新課標(biāo)中明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，在閱讀時(shí)，合作朗讀往往可能通過(guò)同學(xué)間的你一言，我一語(yǔ)地相互啟發(fā)而理解所學(xué)的語(yǔ)言。這樣，不但活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生敢于開(kāi)口讀英語(yǔ)的勇氣，同時(shí)也大大降低了學(xué)困生在閱讀時(shí)的困難。

五、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣

在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。在閱讀課中，學(xué)生經(jīng)常讀著讀著就問(wèn)我，這個(gè)單詞是什么意思，在這種情況下，教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語(yǔ)詞句用漢語(yǔ)很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。為此，筆者經(jīng)常給出一些包含該詞句的句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解。所給出的語(yǔ)境應(yīng)盡力和該詞句所處的語(yǔ)境相似，而且是學(xué)生熟悉的，容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

六、延伸閱讀空間

在高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生在大量閱讀的同時(shí)養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧爛熟于心，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在教室，狹窄的一本書(shū)里，而是要拓寬閱讀內(nèi)容視角，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和技能延伸到課外的活動(dòng)中，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知，培養(yǎng)閱讀興趣。為此，我會(huì)要求學(xué)生每次在學(xué)完一篇課文后寫(xiě)一篇英語(yǔ)短文。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。另外，筆者還要求學(xué)生每周閱讀一則英語(yǔ)小故事，看一個(gè)難易適中的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，這些材料內(nèi)容有趣，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的新單詞量有所增加，因?yàn)槭菍W(xué)生感興趣的，所以記得特別牢。學(xué)生在了解許多課外知識(shí)的同時(shí)，還掌握了相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，從而延伸了英語(yǔ)的閱讀空間。

因此加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始，以多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；以豐富的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)不同情景，增強(qiáng)他們的閱讀能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。