齊俊媛

（內(nèi)蒙古通遼市開(kāi)魯縣勝利小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028400）

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，是指在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的過(guò)程中所獲得的感性經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)感并不能等同于語(yǔ)言規(guī)律，只是對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的一種朦朧的感性認(rèn)知。

一、英語(yǔ)語(yǔ)感

語(yǔ)感是一個(gè)不可操作的概念，甚至可以說(shuō)是一個(gè)偽概念。首先我們假定一個(gè)基本前提：語(yǔ)言是有規(guī)律的。要學(xué)好語(yǔ)言就要掌握語(yǔ)言的規(guī)律，有兩種路徑：語(yǔ)感路徑：通過(guò)大量的輸入接觸和輸出練習(xí)，本能地掌握這種規(guī)律，本能地正確使用語(yǔ)言，可以簡(jiǎn)化理解為模仿。語(yǔ)法路徑：通過(guò)有意識(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，外顯地掌握語(yǔ)言的規(guī)律，外顯地正確使用語(yǔ)言，可以簡(jiǎn)化等同于理解。語(yǔ)感基本路徑基本只對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)有用，姑且稱(chēng)為「母語(yǔ)語(yǔ)感」。但是即使是母語(yǔ)學(xué)習(xí)者，也不可避免地要使用語(yǔ)法路徑，比如英美小學(xué)里面也是要教語(yǔ)法的，SAT也是要考語(yǔ)法的，再比如文盲也能說(shuō)好母語(yǔ)，但是其語(yǔ)言水平往往是較低的。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的任何階段，都會(huì)有一些規(guī)律因?yàn)槲覀冏銐蚴煜?、?nèi)化得足夠成功，不再需要有意識(shí)地去想到語(yǔ)法規(guī)則，而能夠脫口而出正確的用法和句子，比如「I」后面接「am」，「you」后面接「are」，大家現(xiàn)在都不用去想了。這種可以稱(chēng)為「外語(yǔ)語(yǔ)感」，本質(zhì)上是語(yǔ)法的終極內(nèi)化，語(yǔ)感和語(yǔ)法本質(zhì)上統(tǒng)一的。

二、英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)

小學(xué)階段語(yǔ)感教學(xué)中的語(yǔ)感自然是上面說(shuō)的語(yǔ)感路徑和語(yǔ)法路徑的結(jié)合，也即：大量的輸入和輸出練習(xí)+用心地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。大量的輸入就是課本+課外資料，特別是課外閱讀、聽(tīng)歌、看電影等；大量的輸出就是勇敢開(kāi)口、勤勞動(dòng)筆等；語(yǔ)法就是深入地理解、領(lǐng)悟語(yǔ)言的規(guī)律，而不是死記硬背語(yǔ)法條目。但是小學(xué)階段課程時(shí)間是有限的，學(xué)生在課堂上注意力也是有限的。所以在語(yǔ)感路徑和語(yǔ)法路徑之間要尋求一個(gè)合理的時(shí)間分配。就目前而言我國(guó)小學(xué)階段英語(yǔ)教育的一大問(wèn)題就是死摳語(yǔ)法，老師本人也沒(méi)有真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，只會(huì)根據(jù)課本和語(yǔ)法書(shū)讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法點(diǎn)，但是講不出其中的根本規(guī)律。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，少死記硬背一些語(yǔ)法點(diǎn)，多通過(guò)輸入和輸出去培養(yǎng)語(yǔ)感可以提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)趣味，還能取得良好的課堂教學(xué)效果。

（一）通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練提升語(yǔ)感

想要真正掌握一種語(yǔ)言，大量的閱讀是少不了的，通過(guò)閱讀，我們不僅能夠接觸到更多的信息、活躍思維，還能夠提升我們的思維能力和理解力，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)感。在閱讀練習(xí)中，除了一定的量之外，還要注重閱讀的“質(zhì)”，即每完成一篇文章的閱讀都要讓自己有收獲，這就要求我們?cè)陂喿x時(shí)要養(yǎng)成良好的而閱讀習(xí)慣，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維，進(jìn)而提升英語(yǔ)語(yǔ)感。中國(guó)人與西方人在思維方式上自然有一些差異，這種差異經(jīng)常體現(xiàn)在語(yǔ)言上。例如中國(guó)人說(shuō)喝水又快又多會(huì)說(shuō)牛飲，而英語(yǔ)里卻是"drinklikeafish"中國(guó)人以左為上說(shuō)“左右”，而英語(yǔ)里正相反說(shuō)“rightandleft”是右左。英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)有著深厚的歷史和文化淵源，有的反映本民族的風(fēng)俗習(xí)慣，有的包含有趣的歷史史實(shí)或傳說(shuō)故事。所以教師可以借助空閑時(shí)間，讓學(xué)生多了解英語(yǔ)原聲電影，多聽(tīng)英文歌，看一些跟英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的報(bào)紙雜志和電視節(jié)目，無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維便會(huì)慢慢的形成。

（二）多聽(tīng)、多說(shuō)、多模仿

想要培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)氛圍十分重要。教師可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)英語(yǔ)的氛圍，尤其是英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的海洋中。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，可以利用好網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等媒介，平時(shí)注重多聽(tīng)、多說(shuō)，多模仿。例如，通過(guò)模仿經(jīng)典的對(duì)白或者復(fù)述文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，最終形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

（三）通過(guò)英文雜志閱讀學(xué)習(xí)檢測(cè)，培養(yǎng)英文學(xué)習(xí)語(yǔ)感

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)感的培養(yǎng)要求學(xué)生多讀書(shū)，積累詞匯，辨別詞組，熟悉構(gòu)詞。要達(dá)到高水平的英語(yǔ)語(yǔ)言理解和感知，我們需要從以下幾個(gè)方面入手：閱讀理解速度和理解能力，聽(tīng)力和語(yǔ)言表達(dá)對(duì)語(yǔ)言感知的能力，捕捉相關(guān)信息的能力。課程結(jié)束后，安排相關(guān)的測(cè)試內(nèi)容，測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)雜志學(xué)習(xí)和試卷考試，學(xué)生可以豐富知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)和閱讀能力，提高教學(xué)效率。

三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)的重要性

這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的必然要求。課程改革的深入促進(jìn)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程的優(yōu)化，從提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)基本交流能力。英語(yǔ)語(yǔ)言的培養(yǎng)過(guò)程也是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能不斷練習(xí)的過(guò)程。語(yǔ)感是學(xué)生從實(shí)踐中培養(yǎng)的，這個(gè)過(guò)程也可以看做是學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固與練習(xí)。語(yǔ)感教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。語(yǔ)言和思維之間聯(lián)系緊密，作為思維表達(dá)的媒介，語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展具有重要作用。同時(shí)語(yǔ)感的培養(yǎng)需要學(xué)生利用所學(xué)的情感、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)去理解和模仿發(fā)音，停頓、語(yǔ)氣等，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味。