牟昂寧

（康縣王壩鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 隴南 746500）

情景教學(xué)法是教師將生活中的場景或者其他較為形象的學(xué)習(xí)場景作為教學(xué)模型，與課堂知識(shí)相結(jié)合的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)法可用于理解抽象、晦澀的物理知識(shí)，利用情景教學(xué)法，有利于將抽象難懂的物理知識(shí)和形象的生活場景相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到生活中處處有物理，揭開物理的神秘面紗，在初中生物理啟蒙方面具有重要意義。在初中課堂中運(yùn)用情景教學(xué)法可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、以生活場景為教學(xué)模型，導(dǎo)入新課

初中生在剛接觸物理的初級(jí)階段，往往會(huì)感覺物理神秘深?yuàn)W，在初學(xué)物理時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。其實(shí)，物理并不是一門神秘的學(xué)科，很多生活場景都蘊(yùn)含著物理知識(shí)。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以以生活場景作為物理教學(xué)模型，讓學(xué)生了解到生活中處處有物理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理有積極作用，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的畏難心理，以更加積極的心態(tài)投入到物理新課的學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果事半功倍[1]。

例如，在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象這一模塊時(shí)，聲音是如何產(chǎn)生的，音調(diào)和什么因素有關(guān)。教師在講解相關(guān)物理知識(shí)之前，可以利用生活中的暖水瓶倒水的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，讓學(xué)生結(jié)合生活場景展開思考，為什么往暖瓶里倒水時(shí)會(huì)有聲音，為什么隨著水量的上升，聲音會(huì)產(chǎn)生變化。在學(xué)生思考之后，教師可以組織學(xué)生發(fā)言，學(xué)生回答之后，教師進(jìn)行總結(jié)：倒水時(shí)發(fā)出聲音是因?yàn)榈顾畷r(shí)，暖瓶里的空氣發(fā)生振動(dòng)，所以會(huì)發(fā)出聲音；隨著水量的上升，空氣振動(dòng)地越來越快，所以音調(diào)會(huì)一直變化。從而導(dǎo)出新課：聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的；聲音的音調(diào)和物體振動(dòng)的頻率有關(guān)。通過將生活場景和物理知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，有利于加強(qiáng)學(xué)生對于物理知識(shí)點(diǎn)的理解，降低物理知識(shí)點(diǎn)的難度，使抽象的物理知識(shí)形象化，尤其在新課導(dǎo)入階段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)有非常積極地推動(dòng)作用。因此，教師在備課時(shí)，需要就物理知識(shí)展開思考，如何利用生活場景運(yùn)用到新課導(dǎo)入中，實(shí)現(xiàn)場景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教授新課的進(jìn)展更加容易。

二、以多媒體為教學(xué)媒介，加深學(xué)生理解

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體設(shè)備在教學(xué)中的使用范圍也越來越廣泛。情景教學(xué)可以利用多媒體作為教學(xué)媒介，使物理現(xiàn)象更加生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，使抽象的物理知識(shí)通過多媒體設(shè)備這個(gè)教學(xué)媒介，轉(zhuǎn)化為形象的物理現(xiàn)象，加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解。教師的教學(xué)不能僅僅局限于教材講解，更要利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行物理教學(xué)。通過多媒體的視頻播放功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中享受“視聽盛宴”。多媒體直觀的教學(xué)效果要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果好很多，利用多媒體創(chuàng)建物理教學(xué)場景，是物理情景教學(xué)法的重要途徑之一[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”這一章節(jié)時(shí)，教師可以將物態(tài)變化的幾種形式：熔化、凝固、氣化、蒸發(fā)、沸騰、液化、升華、凝華等，制作成一個(gè)教學(xué)視頻，在視頻中直觀展示每一種物態(tài)變化的過程，讓學(xué)生對每一種物態(tài)變化過程有深刻認(rèn)識(shí)；并結(jié)合大自然的現(xiàn)象，視頻展示霧凇、結(jié)冰等自然現(xiàn)象，解釋每一種物態(tài)變化對應(yīng)的生活中的場景，激發(fā)出學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的熱情。多媒體教學(xué)建立起生動(dòng)的教學(xué)場景，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過程中，可以接觸到很多教材上沒有的物理知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的視野更加廣闊。教師可利用多媒體設(shè)備演示一些抽象、枯燥的物理知識(shí)，創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)場景，加深學(xué)生對抽象物理知識(shí)的理解，既有利于提高物理教學(xué)效率，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，夯實(shí)教學(xué)成果

物理結(jié)論的得來依賴于大量的物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分。很多物理教師在物理教學(xué)中忽視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生只要記住物理結(jié)論就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。其實(shí)，物理實(shí)驗(yàn)相對于物理結(jié)論，具有更加形象，直觀的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)得到的物理結(jié)論，可以給學(xué)生留下更加深刻的印象，甚至很多年都不會(huì)忘記。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是情景教學(xué)的重要手段，學(xué)生在做物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，會(huì)將物理情景深刻地記憶在腦海里，按照教學(xué)大綱開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思考能力，夯實(shí)教學(xué)成果[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡的成像規(guī)律”時(shí)，如果教師只針對教材內(nèi)容，將結(jié)論告訴學(xué)生，物距、像距的多少和成像的大小、虛實(shí)之間的關(guān)系，學(xué)生很容易記混，而且記憶周期很短。如果學(xué)生親手動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究物距、像距和成像之間的關(guān)系，在物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)場景中，更加直觀地看到放大、縮小的實(shí)像是什么樣的，虛像又是什么樣的，在物理實(shí)驗(yàn)中加深對知識(shí)點(diǎn)的理解，親自根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的印象會(huì)更加深刻。教師在課堂上強(qiáng)調(diào)千遍萬遍，效果都不如開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)好。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是情景化教學(xué)的重要手段，通過物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)場景中不斷實(shí)踐，得出物理結(jié)論，對于提高學(xué)生的物理成績意義重大。

結(jié)束語：

綜上所述，初中物理情景教學(xué)可以從新課導(dǎo)入入手，使用生活場景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對于物理新課學(xué)習(xí)的積極性；利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的視頻；利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中直觀看到物理結(jié)果，加深對物理結(jié)論的理解。情景教學(xué)對于物理教學(xué)成果的提升具有重要意義，教師采用情景教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，全面提高學(xué)生物理成績。