李艷

（山東省濰坊市濱海區(qū)濰坊錦海小學(xué)，山東 濰坊 262737）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，文字教學(xué)是教學(xué)任務(wù)中，最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)部分。學(xué)生對(duì)于文字的掌握程度，直接影響了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，要重視起文字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，利用不同的教學(xué)方法，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、小學(xué)語(yǔ)文文字教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

眾所周知，文字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，解決文字教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以有效幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后順利開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文文字教學(xué)存在以下幾方面問(wèn)題。

(一)隨文識(shí)字有違學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

隨文識(shí)字是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文文字教學(xué)常用的教學(xué)方式，所謂隨文識(shí)字就是老師在教課文時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)生字。不可否認(rèn)，隨文識(shí)字可有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，將生字放到具體的意境里，有助于學(xué)生更好的理解生字的含義，并有助于學(xué)生掌握和運(yùn)用生字。然而，隨文識(shí)字與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是相悖的，小學(xué)生由于年紀(jì)幼小，不適合同時(shí)進(jìn)行多任務(wù)學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，難以做到對(duì)生字熟練掌握，這就是為什么，很多小學(xué)語(yǔ)文老師會(huì)要求學(xué)生課后抄生字，并聽(tīng)寫，這其實(shí)就是在機(jī)械式的鞏固記憶，這樣并不能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

(二)對(duì)不同層次的學(xué)生采用統(tǒng)一步調(diào)

小學(xué)時(shí)期，由于小學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)等，致使小學(xué)生個(gè)體之間具有很大的差異性，而且，每個(gè)小學(xué)生的天賦也不相同，即便是同樣班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，差距也是很大的。而文字教學(xué)是對(duì)學(xué)生記憶能力、觀察能力的綜合考查，有些學(xué)生這兩方面能力強(qiáng)于其他同學(xué)，有些學(xué)生可能這兩方面能力不如其他同學(xué)，因此，老師采用同步文字教學(xué)方法時(shí)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)快，有些學(xué)生學(xué)習(xí)慢，老師針對(duì)所有學(xué)生采用相同步調(diào)教學(xué)，對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，同步教學(xué)影響了他們進(jìn)步，能力弱的學(xué)生又跟不上。

(三)文字教學(xué)生硬灌輸，不求甚解

漢字是從古文字中逐漸演變過(guò)來(lái)的，每一個(gè)漢字都有象形的特點(diǎn)，都有獨(dú)特的意境，有淵源的歷史，且有一定故事情節(jié)。因此，老師在小學(xué)語(yǔ)文文字教學(xué)中采用生硬灌溉式教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)文字的理解，生硬灌溉式教學(xué)只是讓學(xué)生去機(jī)械記憶，老師沒(méi)有將文字的意境和含義進(jìn)行生動(dòng)解讀，造成學(xué)生對(duì)文字不求甚解，無(wú)法達(dá)到有效記憶的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文文字教學(xué)方法

我國(guó)漢字具有悠久的歷史，漢字系統(tǒng)極為錯(cuò)綜復(fù)雜，小學(xué)語(yǔ)文文字教學(xué)比較枯燥，缺乏趣味性，難以吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，需要老師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，因材施教，增加教學(xué)過(guò)程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(一)利用趣味性活動(dòng)

興趣是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，文字的學(xué)習(xí)是個(gè)枯燥的過(guò)程，想讓學(xué)生對(duì)文字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，老師就需要積極開(kāi)發(fā)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，可以在教學(xué)過(guò)程中，融入趣味性的活動(dòng)，來(lái)達(dá)到讓學(xué)生牢固記憶的目的?？梢岳眉?、減、拼、畫、猜、講故事等形式的趣味活動(dòng)來(lái)輔助文字教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

所謂“加”和“減”，就是利用漢字結(jié)構(gòu)部首的增和減來(lái)生成其他漢字，從而加深記憶的方法，如“日”加“月”是“明”，“明”減“日”是“月”，而“拼”則是利用上下、左右、品字這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)字，“畫”就是利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)字，可以借助畫畫輔助文字教學(xué)，比如認(rèn)識(shí)“日”時(shí)可以畫太陽(yáng)?！安隆眲t是利用學(xué)生的好奇心，來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的好奇心，例如：讓學(xué)生猜測(cè)“二小、二小，頭上長(zhǎng)著草”(“蒜”)是什么字[1]。

(二)利用生活經(jīng)驗(yàn)

實(shí)際生活中，處處都是文字教學(xué)的課堂，路邊的標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)隨處可見(jiàn)文字教學(xué)的素材。因此，為了拓寬學(xué)生文字學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“見(jiàn)字就問(wèn)的好習(xí)慣”，從而讓學(xué)生在日常生活中就能達(dá)成文字學(xué)習(xí)的目的。文字教學(xué)是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的文字，就需要老師掌握豐富多樣的有效學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生文字學(xué)習(xí)的效率。因此，老師需要靈活多變的選擇文字教學(xué)的方法，因地制宜，例如：課堂上，把相關(guān)實(shí)物或圖片擺放在講臺(tái)上，在黑板上粘貼好已經(jīng)打亂順序的實(shí)物或圖片的音節(jié)卡片，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，從黑板上取下會(huì)讀的音節(jié)卡片貼到相對(duì)應(yīng)的實(shí)物或圖片上，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)利用多種形式鞏固復(fù)習(xí)

小學(xué)生的文字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)進(jìn)行的過(guò)程，需要反復(fù)學(xué)習(xí)加深記憶，小學(xué)生限于年齡，無(wú)法做到一次掌握，所以，多練習(xí)、多應(yīng)用，既能加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的羅輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分給予學(xué)生練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生牢固掌握生字，老師可以采用游戲來(lái)幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，加深記憶。例如：“開(kāi)火車”游戲，需要分組進(jìn)行，隨著學(xué)生們發(fā)出“嗚——咔嚓、咔嚓、咔嚓”的聲音，老師出示一個(gè)生字，讓學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形，讀音錯(cuò)了或是字形分析不正確，則火車就要停下來(lái)，修理好再繼續(xù)開(kāi)[2]。

(四)開(kāi)展課外閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不僅限于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與課外知識(shí)繪本的閱讀。當(dāng)學(xué)生掌握拼音閱讀后，老師可以利用每周一節(jié)的課外閱讀，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)文字的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)新的文字，提高學(xué)生識(shí)字能力和閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文文字教學(xué)要求的不斷提高，語(yǔ)文教育工作者需要加強(qiáng)對(duì)文字教學(xué)的重視，并要積極對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，提高小學(xué)語(yǔ)文文字教學(xué)的效率，為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。