李紅霞

（江西省上饒市余干縣江埠初級(jí)中學(xué)，江西 上饒 335114）

較之于小學(xué)英語(yǔ)初中英語(yǔ)難度加強(qiáng)，單詞量陡增，提高了語(yǔ)法難度，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提出了新要求，同時(shí)還要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力。但作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生缺乏語(yǔ)言的環(huán)境、應(yīng)用的平臺(tái)，學(xué)生知識(shí)的輸出全靠課上教學(xué)環(huán)節(jié)、課下應(yīng)試環(huán)節(jié)。因此導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而有效情境的創(chuàng)設(shè)能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

一、情景創(chuàng)設(shè)對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要作用探討

（一）推動(dòng)教育理念和教學(xué)方法更新

情景教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的的導(dǎo)入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，使學(xué)生感同身受，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。從其內(nèi)涵我們不難得出結(jié)論，情景教學(xué)法與素質(zhì)教育改革發(fā)展的方向符合，體現(xiàn)了初中英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新。較之于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，多以教師讀學(xué)生寫(xiě)，或通過(guò)具體的聽(tīng)力材料題、聽(tīng)力技巧的灌輸與強(qiáng)化進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)。這種單一的教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，聽(tīng)力教學(xué)的有效性得不到提高。

（二）初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的特點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)需求

英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生平時(shí)缺乏語(yǔ)言環(huán)境和應(yīng)用的平臺(tái)，加之初中英語(yǔ)的難度以及參差不齊的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，導(dǎo)致聽(tīng)力教學(xué)存在著巨大的挑戰(zhàn)。而教師通過(guò)有效的情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言應(yīng)用的情景、語(yǔ)境。學(xué)生通過(guò)在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中開(kāi)展實(shí)踐，能夠感知到英語(yǔ)的生活性、趣味性，提高學(xué)習(xí)的熱情，并在實(shí)踐中有效鍛煉并提高自身聽(tīng)力能力。比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，情境創(chuàng)設(shè)法能夠起到事半功倍的效果[1]。

二、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)提升初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的有效方案探討

（一）教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

情景在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中具有十分重要的地位，與中文相同英語(yǔ)在不同的情景下有著不同的交流方式和用語(yǔ)，在具體實(shí)踐中收獲的情感體驗(yàn)?zāi)苡兄谡Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)缺乏情景的有效創(chuàng)設(shè)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)情感的體驗(yàn)深入了解不同語(yǔ)句的具體語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境。因此通過(guò)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生能夠在不同情景中實(shí)踐不同交際方式和用語(yǔ)，并在實(shí)踐中通過(guò)情感的體驗(yàn)主動(dòng)收獲聽(tīng)力學(xué)習(xí)技巧，并通過(guò)習(xí)得的技巧且在聽(tīng)力中感知語(yǔ)境提高自身聽(tīng)力水平，進(jìn)而促進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)有效性的提高。這比起教師傳統(tǒng)的聽(tīng)力技巧的灌輸事半功倍。因此教師要有效創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力教學(xué)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。例如聽(tīng)力練習(xí)“MAN:I I don't like detective movies.It's boring。Woman:I disagree.I think it's very interesting.I also like love movies.MAN:Let's watch the love movie together.WEMAN:Great!Question:Does the woman agree with the man’s suggestion?”通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)氣詞“great”我們了解到女子同意了該男子的建議，Great多用于贊同等語(yǔ)氣。教師也可以結(jié)合該詞語(yǔ)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)運(yùn)用情景，在實(shí)踐中加深對(duì)該詞語(yǔ)用法的體會(huì)與識(shí)記。

為有效創(chuàng)設(shè)情景，首先教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，了解學(xué)生最喜愛(ài)的、時(shí)下最流行的歌曲、美劇，設(shè)計(jì)最貼近學(xué)生生活和興趣愛(ài)好的情景。此外，教師可創(chuàng)新聽(tīng)力情景的來(lái)源，例如，學(xué)生喜愛(ài)的歌曲、一些適宜的美劇片段都可以被用來(lái)當(dāng)做教學(xué)材料。這些新穎的材料更易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)讀興趣，學(xué)生在興趣的指引下能夠緊跟教師的教學(xué)思路，主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，減輕教師的教學(xué)壓力，提高聽(tīng)力教學(xué)的有效性。再次要?jiǎng)?chuàng)新聽(tīng)力教學(xué)的教學(xué)方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿不同語(yǔ)境下的對(duì)話(huà)，通過(guò)同學(xué)間的交流不斷提高理解能力進(jìn)而轉(zhuǎn)化為聽(tīng)、說(shuō)能力。對(duì)于初三年級(jí)，教室可加大難度播放無(wú)字幕的一段美劇視頻詢(xún)問(wèn)學(xué)生內(nèi)容是什么？以《Could you please clean your room》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的宿舍設(shè)計(jì)情景，引導(dǎo)室友之間分組討論，自己的宿舍臟與不臟，臟在哪里?

（二）在實(shí)踐中鞏固并深化情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的重要作用

目前初中英語(yǔ)因受應(yīng)試教育觀(guān)念的影響和繁重的教學(xué)壓力導(dǎo)致教學(xué)存在了誤區(qū)，教師只注重考點(diǎn)、語(yǔ)法、應(yīng)試能力的培養(yǎng)，教學(xué)缺乏必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。聽(tīng)力考試所占比重不大，且存在一定的應(yīng)試技巧，導(dǎo)致教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的重視程度不夠。這導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)做題、背課文，缺乏具體語(yǔ)言環(huán)境下的靈活運(yùn)用能力。學(xué)生缺乏通過(guò)“聽(tīng)”收集信息的能力，無(wú)法良好的運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)同樣重要。因此教師可組織學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)角或者設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多說(shuō)、多練，在語(yǔ)言的輸出與交流之中提高其語(yǔ)言理解能力和聽(tīng)力能力。教師也可在課下設(shè)計(jì)一個(gè)話(huà)題，要求學(xué)生自己尋找材料，并課上討論分享[2]。

（三）響鼓無(wú)需重槌

教師作為情景創(chuàng)設(shè)理念的實(shí)踐者與聽(tīng)力教學(xué)的引導(dǎo)者，其自身素質(zhì)影響著情境創(chuàng)設(shè)視野下初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。因此教師要不斷加強(qiáng)自身工作能力，在情境創(chuàng)設(shè)視野下為初中英語(yǔ)教學(xué)保駕護(hù)航。教師可多閱讀英語(yǔ)類(lèi)、教育類(lèi)書(shū)籍，做到終身學(xué)習(xí)保持自身理論常換常新，保持自身思想的先進(jìn)性[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

在情景創(chuàng)設(shè)視野下的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革不是一揮而就的，學(xué)生的聽(tīng)力能力的提高也是一個(gè)緩慢而長(zhǎng)期的過(guò)程。教師要持續(xù)堅(jiān)持創(chuàng)新思想，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)理念不斷推動(dòng)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提高。