西藏山南隆子中學(xué)，西藏山南 856600

1 淺議初中美術(shù)教學(xué)效率低下主要原因

1.1 辦學(xué)條件存在局限

受傳統(tǒng)教育思維影響，部分學(xué)校及教師對(duì)美術(shù)教育關(guān)注不足，有的學(xué)將用于擴(kuò)建美術(shù)教學(xué)場(chǎng)地、購(gòu)買(mǎi)美術(shù)教學(xué)設(shè)備的資金節(jié)省下來(lái)，投入到認(rèn)為更重要的“主科”教學(xué)設(shè)施及教具等采買(mǎi)中[2]。這便導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的相關(guān)環(huán)境與教學(xué)設(shè)施較為有限，并難以得到及時(shí)更新，學(xué)生對(duì)陳舊的美術(shù)教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備缺乏興趣。還有部分學(xué)校辦學(xué)條件較為落后，因無(wú)法吸引專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育人才，教師授課方式陳舊?？傊?，因?qū)W校的辦學(xué)條件，美術(shù)教師的教學(xué)水平較低，使學(xué)生在美術(shù)過(guò)程中不能夠及時(shí)、有效的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

1.2 教師教學(xué)方式刻板

新課改的深入推進(jìn)，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新性、有效性。但還是有一部分教師依然按照傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法施教：教師安排學(xué)生自備美術(shù)課堂所需的繪畫(huà)筆、畫(huà)板、顏料和畫(huà)紙等，教師按照美術(shù)教材將繪畫(huà)技巧講給學(xué)生，然后再讓學(xué)生自己畫(huà)。因教學(xué)較為單一、乏味，無(wú)法體現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)性，使美術(shù)教學(xué)課堂整體的氛圍較為沉悶，影響了學(xué)生的美術(shù)興趣發(fā)展。

1.3 學(xué)生認(rèn)識(shí)水平不高

美術(shù)學(xué)科并非中考必考科目，有的學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為美術(shù)可有可無(wú)。學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科片面認(rèn)識(shí)得不到有效糾正，使其難以全情投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去。譬如：有學(xué)生認(rèn)為美術(shù)學(xué)科作為一門(mén)“副科”，沒(méi)有必要投入像語(yǔ)、數(shù)、英等基礎(chǔ)學(xué)科那么多的精力。此外，學(xué)生也沒(méi)有在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中將美術(shù)與生活相結(jié)合，未形成美術(shù)來(lái)源于生活并能夠豐富生活的意識(shí)，導(dǎo)致初中學(xué)生普遍缺乏探究學(xué)習(xí)興趣。

2 興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值，避免單純的向?qū)W生傳遞繪畫(huà)、手工藝品等制作技巧”。故此，學(xué)校領(lǐng)到和任課教師都應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到：美育教育對(duì)于中學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代作用，進(jìn)而應(yīng)為初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以保證初中美術(shù)教學(xué)的有效展開(kāi)[3]。要知道，在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)的最終意義并非是培養(yǎng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，更重要的是培養(yǎng)綜合型人才，能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新意識(shí)的不斷提升，使其在美育教學(xué)中得到智育促進(jìn)、形成學(xué)習(xí)熱情。

并且,應(yīng)引入激趣教學(xué)法,應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、MOOC素材及翻轉(zhuǎn)課堂等,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。這就需要學(xué)校應(yīng)合理分配教學(xué)資金,及時(shí)更新美術(shù)教學(xué)設(shè)備,使學(xué)生意識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的不斷提高。

2.2 實(shí)施多元教學(xué)，豐富課堂形式

在教學(xué)中，教師應(yīng)扮演好課堂的引導(dǎo)者、構(gòu)建者角色，將學(xué)習(xí)主體位置歸還給學(xué)生。并且，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師還可應(yīng)用多元化的方式提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加喜歡美術(shù)創(chuàng)作、具有自主實(shí)踐能力。

小組學(xué)生通過(guò)探討，確定書(shū)名、所用色彩和圖形，而后展開(kāi)分工合作。進(jìn)而使美術(shù)課堂氛圍變得不再拘束，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生在圖形選擇的過(guò)程中教師可適當(dāng)給予一定的點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生具有更好的靈感，有利于提高學(xué)生的美術(shù)意識(shí)。學(xué)生將設(shè)計(jì)作品完成之后，教師將每一組學(xué)生的作品進(jìn)行展示，大家一起討論、評(píng)價(jià)。學(xué)生在共享、討論、評(píng)價(jià)的過(guò)程中取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，不僅激發(fā)了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還將提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率。

2.3 促進(jìn)生活教學(xué)，提升審美意識(shí)

藝術(shù)源于生活，又有著裝扮生活、美化環(huán)境的重要作用。事實(shí)上，生活中并非缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將美術(shù)教學(xué)與生活相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有積極正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

顯著地提高了學(xué)生的繪畫(huà)興趣，增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)理解與認(rèn)識(shí)。此外，在“小泥塑造型”的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生以家里寵物或物品為原型進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和美術(shù)表現(xiàn)力等。促進(jìn)美術(shù)與生活結(jié)合，飽含學(xué)生對(duì)自然的理解、生活的感知，能夠使學(xué)生正真意識(shí)到美術(shù)的藝術(shù)性、與生活的關(guān)系，提高了他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂，提高學(xué)生審美能力，讓他們具有創(chuàng)作美、感受美、欣賞美的意識(shí)，需要教師加強(qiáng)對(duì)興趣教學(xué)法的應(yīng)用。從而，使中學(xué)生更加關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，形成豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，具有良好的美術(shù)核心素養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)意識(shí)與感悟生活事物獨(dú)特之美的能力。在促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)提質(zhì)增效中，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展，加深理解，能夠賦予美術(shù)創(chuàng)作個(gè)人情感，具有藝術(shù)靈感。