王正香

（江西省九江市永修縣永豐中心小學，江西 九江 330300）

一、引言

通過小組學習的方式，有利于促進學生之間的溝通與合作，使學生在合作的過程中共同學習、共同進步，同時運用小組合作學習的這種模式，還可以充分的調(diào)動學生的積極性，指引學生在進行知識學習的過程中能主動獲取知識，以此達到良好的學習效果。老師在進行分組的過程中，要注重組內(nèi)成員的搭配情況，不要為了圖方便，讓前后桌的學生為一組，這樣容易導致分配不均，從而影響合作效果。在分配時，要根據(jù)學生的學習成績以及實踐能力進行均衡分配，這樣可以使組內(nèi)的人員互相帶動，形成良好的學習氛圍，有利于今后的學習。

二、小學數(shù)學課堂教學中開展小組合作學習的重要意義

（一）能夠激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學知識要求學生具有邏輯思維能力，而小學生因為能力不足，很難對這些刻板的理論知識產(chǎn)生學習的興趣，阻礙了學生自主學習能力的培養(yǎng)。但是小組合作學習因其自身形式多樣等特征，能夠更好地吸引學生的注意力，滿足學生的好奇心，進而達到培養(yǎng)學生自主學習、提高學習興趣和積極性的目的。

（二）能夠培養(yǎng)學生的合作意識

小組合作學習越來越受到老師的重視和推崇，其最根本的原因就是當今社會許多學生都是獨生子女，由于長時間受到家庭的溺愛，就會使學生出現(xiàn)一些自負、任性、冷漠的行為，十分不利于老師順利地開展教學，并且如果學生的性格以這樣的方式發(fā)展下去，會嚴重影響孩子的學習。在面對學生的這些缺點下，學校和老師應該共同研究，讓學生多多參加一些集體活動，加強學生之間的交流，使學生在進行小組合作的同時不斷地了解其重要性，這樣不僅使學生的性格發(fā)生了改變，還有利于今后教學的開展，使學生通過小組合作的方式全身心地投入到學習中去。

（三）能夠提高課堂教學效率

小學階段，學生的思維正處在一個較為跳躍的狀態(tài)，且對于事物的認知存在較大的差別，小組合作學習就是利用學生的這種思維特征，在課堂開展相應的討論活動，讓學生對同一問題進行交流，各抒己見，找出問題的解決措施，深入透徹的了解知識重點，提高課堂教學效率。

三、小學數(shù)學教學中開展小組合作學習的策略

（一）激發(fā)合作學習興趣

小學生的年齡偏小，沒有良好的自制能力，注意力不能夠持久的集中，并且小學生的智力和邏輯思維能力發(fā)育的也不夠完全，但是小學生的好奇心理是非常強的，強烈的好奇心理可以激發(fā)學生的求知欲望，同時也是小組合作學習的關鍵。在進行教學的過程中，老師應該抓住學生的這一心理，采用豐富的教學手段來增加學生對于數(shù)學學習的興趣，同時在開展小組合作學習時，所提出的討論問題也要有趣，使學生能夠快速地融入小組學習當中去，營造良好的氛圍和學習環(huán)境，讓學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生欲望。

（二）小組劃分合理

新課標把“自主探索、合作交流”提到一個前所未有的高度。小組合作學習，首先就是小組的科學劃分。如果教師對小組劃分沒有章法，十分隨意，那么小組活動開展就會散亂、無序，小組合作學習就會流于形式，看似熱鬧，而實際上卻缺乏教學實效。在筆者看來，科學構(gòu)建學習小組，是有效開展合作學習的基礎和前提。實際操作中，由于學生存在著能力、智力、喜好等方面的差異，需要對他們進行有機劃分，合理地構(gòu)建學習小組，并進行合理的分工，明確每個人的責任。組建合作小組時，應綜合考慮學生的數(shù)學學習水平、知識基礎、心理素質(zhì)、性格特點、性別等因素，在尊重學生自愿的基礎上，一般按照6人左右為妥，以充分保證優(yōu)勢互補和每個人都有充分發(fā)表見解的時間。

（三）精心組織課堂教學

小組合作學習的有效應用離不開教師精心組織與引導。在教學實踐中，教師可以將情景教學法與小組合作學習聯(lián)系到一起，通過情景的營造調(diào)動學生學習的積極性、主動性，從而提高學習效率。具體操作中，教師可以聯(lián)系學生的生活，模擬生活原型，創(chuàng)設符合他們生活經(jīng)歷的情景。比如，在講授五年級數(shù)學相關問題時，筆者設置了這樣一個生活情景與合作學習有效搭配。學校要召開運動會，要求每個班級參加比賽的選手都要穿著運動服；而班里共有40名選手，男22女18。他們的比賽時間有重疊的，也有分開的；男生、女生各自的身材有相似的，也有不同的。請大家根據(jù)所學過得方程知識，計算一下我們怎樣購買運動服才最節(jié)?。窟@個問題一出，各個小組之間就你一言、我一語地討論了起來，教師也在一旁指導。經(jīng)過討論，6個學習小組將所計算的過程和得出的結(jié)果寫在紙板上，而且都得出了一致且正確的結(jié)果，但計算方法并不完全一樣。筆者趁熱打鐵，對解題方法進行歸納總結(jié)。經(jīng)過這一堂“生活場景課”，學生不但將抽象的知識通過具體的例子表達出來，還認識到正確的結(jié)果可以通過不同的計算方法得出來，印象非常深刻。

四、結(jié)語

總之，小組合作學習有利于學生學習主動性的發(fā)揮，有利于教學效率的提升。教師應起到主導作用，科學劃分小組、適當指導小組討論探究、鼓勵小組成員展示學習成果、恰當點評學習效果，讓學生充分享受小組學習的樂趣，在合作中學習，在合作中進步。小組合作學習為每一個學生都提供了展示自我的平臺，學生積極參與研究與討論當中，充分的調(diào)動了學習的積極性，增加了學生之間的凝聚力。同時，老師作為小組合作的組織者，要注意教學的方式和技巧，合理的安排教學任務，調(diào)動學生學習的主動性，傳授自主學習的方法，從而提升學生的綜合素質(zhì)與能力。