宋浩乾

（甘肅省隴南文縣第三中學(xué)，甘肅 隴南 746404）

農(nóng)村任教七年，深感農(nóng)村教育工作之困難，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力和認(rèn)真，通過(guò)和學(xué)生相處時(shí)的交流以及自己的觀察和調(diào)查，我分析了一下導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因，大致有這么幾種:

1.學(xué)生自身因素。中學(xué)生正處于青春期，也是叛逆期，心理浮躁現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，再加上自律性不強(qiáng)，懶惰，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志以及缺少父母的陪護(hù)和及時(shí)指導(dǎo)。

2.家庭因素。這個(gè)主要是由于家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外務(wù)工。過(guò)完年出去，大多到十二月份才回家，所以和子女面對(duì)面的交流的時(shí)間很少，打電話時(shí)也詢(xún)問(wèn)學(xué)習(xí)情況，可是對(duì)其心理的問(wèn)題從不過(guò)問(wèn)，有些學(xué)生甚至說(shuō)家長(zhǎng)只知道掙錢(qián)，直接不管他們，而且還諷刺家長(zhǎng)其實(shí)又沒(méi)有掙多少錢(qián)。我個(gè)人了解后認(rèn)為，這個(gè)現(xiàn)象在農(nóng)村普遍存在，有很強(qiáng)的代表性。那么，反映了什么問(wèn)題呢？首先，是部分家長(zhǎng)的確對(duì)子女的家庭關(guān)懷不夠，只想著為子女創(chuàng)造一個(gè)好的物質(zhì)環(huán)境，卻忽略了子女們隨著時(shí)光流逝也在慢慢長(zhǎng)大，心理也在慢慢發(fā)生變化，處在青春叛逆期，更需要家長(zhǎng)的關(guān)懷與教導(dǎo)；其次，是子女的迷茫。介于未成年到成年之間的過(guò)渡期，很多學(xué)生很迷惑，有時(shí)覺(jué)得自己能獨(dú)立了，以為想做什么就做什么（不區(qū)分從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講對(duì)自己有利還是有害），無(wú)拘無(wú)束，不想別人管束，逃課甚至養(yǎng)成不好的習(xí)慣，比如，抽煙等，卻自認(rèn)為這就是成熟。其實(shí)這正從側(cè)面反映出他們需要指導(dǎo)，也想要有人教導(dǎo)的心理，而這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)卻不在身邊；再次，部分學(xué)生因?yàn)榧彝プ児?，比如父母離婚等，對(duì)子女的心理造成很大的創(chuàng)傷，以為父母不愛(ài)自己，不要自己了，和別的孩子不一樣了，就不愿與別人交流，變得郁郁寡歡，加之家長(zhǎng)對(duì)其不負(fù)責(zé)，直接導(dǎo)致子女討厭父母，厭學(xué)就在所難免了。

3.學(xué)校因素。大家都知道，說(shuō)一個(gè)學(xué)校是好是還是不好，我們通常情況會(huì)到一個(gè)元素:學(xué)風(fēng)，就是學(xué)生整體的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。不可否認(rèn)，一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的必備因素；同樣的，如果一個(gè)班有著良好的班級(jí)管理和秩序，師生間，同學(xué)間關(guān)系融洽和睦，學(xué)生之間生活上相互幫助，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上也相互交流，共同提高和進(jìn)步；不同的教師，也許教學(xué)方法，授課風(fēng)格可能也不完全相同，這可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能不能適應(yīng)的問(wèn)題出現(xiàn)，適應(yīng)能力快、強(qiáng)的學(xué)生更容易接受，反之，就不能在短時(shí)間內(nèi)習(xí)慣，部分學(xué)生也許會(huì)在這段時(shí)間內(nèi)因?yàn)椴涣?xí)慣而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

4.社會(huì)因素。人是社會(huì)性的動(dòng)物，都具有社會(huì)性，所以不能脫離社會(huì)這個(gè)大環(huán)境?，F(xiàn)在社會(huì)日新月異，尤其是網(wǎng)絡(luò)文化異軍突起，比如青春偶像劇，popmusic等，很多中學(xué)生不能辨別，以為某個(gè)明星很酷，花時(shí)間去模仿，致使浪費(fèi)很多時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，久而久之，課程跟不上，也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至自暴自棄。很多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，逃課去上網(wǎng)，用虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界逃避現(xiàn)實(shí)世界，無(wú)法自拔，導(dǎo)致是學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。另外，打工潮流，也使部分未成年中學(xué)生只看到眼前利益，意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為，學(xué)不好可以去打工，這部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)然就不認(rèn)真學(xué)了。

通過(guò)以上原因分析，針對(duì)該問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)做好以下工作:

學(xué)生方面：學(xué)生要意識(shí)到青春期只是人生的一個(gè)階段，而且是很關(guān)鍵的階。這個(gè)時(shí)期同時(shí)也是一個(gè)人精力最旺盛和記憶力最佳的時(shí)期。學(xué)生應(yīng)該充分利用好這個(gè)時(shí)期努力學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)來(lái)鞭策自己，加強(qiáng)自我約束和管理能力。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，相信知識(shí)就是力量。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，比如養(yǎng)成閱讀，思考的好習(xí)慣，早睡早起以及堅(jiān)持鍛煉身體等等。不拖延，當(dāng)日事當(dāng)日畢，改掉懶散拖延的壞習(xí)慣，充分利用這個(gè)特殊時(shí)期，勤奮學(xué)習(xí)，惜時(shí)如金。

家庭方面：家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)自己家庭的具體情況，比如，子女上初中學(xué)，就應(yīng)該也必須留一個(gè)家長(zhǎng)在家，看管教育子女，履行對(duì)子女的監(jiān)護(hù)職責(zé)，和其多交流，包括學(xué)習(xí)和生活上，最近學(xué)習(xí)如何，交了什么樣的朋友等，好的方面要鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不好的表現(xiàn)要及時(shí)幫助其糾正，盡早盡快地解決存在的問(wèn)題；其次，家長(zhǎng)有責(zé)任為子女營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境氛圍，多關(guān)心和鼓勵(lì)他們，使其能感受到來(lái)自于家庭的關(guān)懷和溫暖，有安全感和歸屬感，這樣他們?cè)谛２拍軟](méi)有“后顧之憂”，專(zhuān)心認(rèn)真地學(xué)習(xí)；再次，家長(zhǎng)在平時(shí)生活中也要嚴(yán)于律己，有不好的生活和行為習(xí)慣要掉，尤其是有賭博行為的家長(zhǎng)，要戒除，爭(zhēng)取給子女樹(shù)立良好的榜樣，這一方面能幫助家長(zhǎng)樹(shù)立的威嚴(yán)，另一方面使子女感到有這樣的家長(zhǎng)是其自豪，有自豪感，子女也會(huì)模仿和學(xué)習(xí)家長(zhǎng)，言傳身教就是這個(gè)道理。

學(xué)校方面：首先，要加強(qiáng)綜合管理，比如：對(duì)教師的有效管理和建立健全本校的各項(xiàng)規(guī)章制度。對(duì)于教師，表現(xiàn)好的方面，要適當(dāng)適度地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。馬斯洛的需求理論上說(shuō)，人的一個(gè)很重要的需求是得到他人的認(rèn)可和尊重，本人覺(jué)得，很多任何人之間的矛盾都可以歸于在沒(méi)在乎，認(rèn)不認(rèn)可和尊沒(méi)尊重上面來(lái)。那么，就有必要和教師溝通，了解教師的性格，心理和需求。只有教師各盡所能，各盡其職，才會(huì)幫助學(xué)校轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)出良好的校風(fēng)，當(dāng)然這不是一朝一夕就能形成的，所以更需要教師共同地、持之以恒地努力，這也就更需要學(xué)校的有效管理，是教師有集體榮譽(yù)感；其次，是根據(jù)學(xué)校的具體情況，制定出與之相適應(yīng)的規(guī)章制度，并要嚴(yán)格貫徹和執(zhí)行。建立規(guī)章制度本身是為了讓管理更規(guī)范化，是管理的一種手段和方法。其中懲處和褒獎(jiǎng)一定要適度適量，有理也要有度。再次，教師要不斷提高自身修養(yǎng)和職業(yè)技能及職業(yè)道德，要真正做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，細(xì)心觀察其行為表現(xiàn)，耐心教導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還做好學(xué)生的心理指導(dǎo)；至于社會(huì)方面，當(dāng)?shù)刂伟膊块T(mén)要嚴(yán)格執(zhí)法，嚴(yán)厲打擊無(wú)證網(wǎng)吧，警告營(yíng)業(yè)人員禁止未成年人上網(wǎng)（農(nóng)村中學(xué)一般和當(dāng)?shù)剜l(xiāng)政府、派出所距離近）。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育本身是一項(xiàng)艱苦的任務(wù)，一根硬骨頭。

只有家庭，學(xué)校和社會(huì)，這三者“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，密切配合共同努力，才能完成這個(gè)任務(wù)，才能使孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！