閆惠敏

（沛縣實驗學(xué)校，江蘇 徐州 221600）

在進行小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，很多學(xué)生都存在興趣缺缺的情況，在寫作練習(xí)時也經(jīng)常處于無從下筆的狀態(tài)。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因就是寫作教學(xué)方法落后，對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣以及寫作信心都造成了極大的打擊。要想更加高效的完成寫作教學(xué)，使學(xué)生的寫作能力得到有效增強。小學(xué)語文教師必須跟上新課改發(fā)展的腳步，明確認(rèn)識到解讀文本這種教學(xué)方法對寫作教學(xué)的促進作用，根據(jù)學(xué)生的情況展開文本解讀教學(xué)，從而使學(xué)生更為積極主動的投入到寫作學(xué)習(xí)中去，使自身的寫作教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，并為他們的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。所以，本文展開小學(xué)語文寫作教學(xué)中解讀文本的策略探究有著重要的現(xiàn)實意義。

一、緊扣標(biāo)題，對文章進行深入分析

標(biāo)題是文章的眉目，也是作者在進行了多次提煉和推敲以后得到的簡短詞句，可以完成文章主題內(nèi)容充分展現(xiàn)，而且還與文本內(nèi)容有著密不可分的聯(lián)系。正常來講，文章都需要一個簡約明確的標(biāo)題，并且盡量保證其音韻以及形式完善，這樣才可以文章的吸引力得到有效增強。所以，小學(xué)語文教師通過解讀文本進行寫作教學(xué)時，必須明確認(rèn)識到標(biāo)題的重要作用，先進行標(biāo)題分析，以此為基礎(chǔ)進行文章內(nèi)容的大概闡述以及文章中心主旨的解讀，讓學(xué)生對文本內(nèi)容有一個初步的了解和認(rèn)識，并且讓學(xué)生掌握標(biāo)題的確認(rèn)方法，這樣他們才可以在進行寫作時擬出一個更為準(zhǔn)確優(yōu)秀的標(biāo)題。同時，通過這種方式進行寫作教學(xué)，可以讓學(xué)生對文本內(nèi)容有一個更為深入的了解和認(rèn)識，幫助他們完成寫作技巧的學(xué)習(xí)以及寫作素材的有效累積。

例如，在進行人教版六年級上《這片土地是神圣的》課文教學(xué)時，小學(xué)教師就可以讓對課文題目進行分析，讓他們探討土地神圣的原因及其特點，然后在引導(dǎo)他們通過課文學(xué)習(xí)找到答案，并和自己的答案進行對照，從而認(rèn)識他們對文本內(nèi)容以及作者的寫作技巧有一個更為深入的了解和認(rèn)識。最后，教師在讓學(xué)生按照作者這種寫作方式進行文章的創(chuàng)作，引導(dǎo)他們編寫一個類似的題目，進而使他們進行寫作的興趣與自信心以及寫作能力都得到有效增強。

二、對文章主旨進行深入解讀，使學(xué)生的情感表達能力得到有效增強

隨著新課改進程的不斷推進，教師的教育教學(xué)方式也隨之發(fā)生了比較大的變化，在進行知識教學(xué)過程中，教師必須做到以學(xué)生為主體，深入解讀文章主旨，這樣才可以讓他們對文章所要表達的態(tài)度與觀點有一個更為清楚的了解和認(rèn)識，讓他們真正明白怎樣進行寫作才可以使文章更具真情實感。就像在文章里面有很多能夠完美體現(xiàn)作者所要表達情感的詞語或者句子。所以，教師在進行解讀文本教學(xué)時，就可以對這些重點詞句進行深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生進行文本細(xì)節(jié)的深入感悟，在提升他們對文本內(nèi)容認(rèn)識的同時，幫助他們有效掌握相應(yīng)的情感表達方式。

例如，在進行人教版四年級下《鄉(xiāng)下人家》這篇課文教學(xué)的時候，作者在文章里這樣寫道：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！边@句話里面最能引人注意的兩個詞語就是“獨特”和“迷人”。所以，在進行知識教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)的推敲琢磨以及認(rèn)真品味，引導(dǎo)他們分析究竟是鄉(xiāng)下人家的哪些方面使作者產(chǎn)生了這些感覺。同時，通過這種方式可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到關(guān)鍵詞句的重要作用，使他們的情感表達能力得到有效增強。

三、從孩子視角入手展開深入淺出的文本解讀，增強他們的寫作能力

處于小學(xué)階段的孩子，其性格以及思維都還沒有徹底定性，存在比較大的變化，并且充滿了對新鮮事物的好奇心。所以，小學(xué)語文教師在應(yīng)用解讀文本這種方式進行寫作教學(xué)的時候，應(yīng)該從他們的視角入手通過游戲等方式或者結(jié)合生活實際展開解讀教學(xué)，這樣才可以有效提升課堂的趣味性，將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，讓對他們文章主旨以及其中蘊含的寫作技巧有一個更為深入的理解和認(rèn)識，幫助他們更好的完成寫作素材的累積，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到更大程度的增強。從而有效避免他們在寫作時出現(xiàn)跑題或者無從下手的情況，為他們的寫作能力提升提供更有力的支持和保障。

四、結(jié)束語

總的來說，在當(dāng)前這個新課改背景下，小學(xué)語文教師要想更加高效的完成寫作教學(xué)，使學(xué)生的寫作能力得到有效提升，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，通過解讀文本這種方法的有效利用展開知識教學(xué)，這樣才可以將學(xué)生的寫作興趣與寫作欲望得到有效提升，并進一步增強他們的寫作自信心。從而在提升自身寫作教學(xué)質(zhì)量的同時，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效提升，并為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展打下一個更堅實的基礎(chǔ)，進而為中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的后備人才。