李要全 劉娟 楊杰

（齊魯理工學(xué)院，山東 曲阜 273100）

一、什么是職業(yè)教育中的工匠精神

工匠精神傳承于古代，是中華民族的精神財(cái)富。工匠是掌握專業(yè)技術(shù)或技藝的人才，時(shí)代變遷，當(dāng)今社會(huì)賦予工匠精神新的內(nèi)涵，當(dāng)代的工匠精神代表的是一種職業(yè)道德，是人們?cè)诠ぷ髦芯媲缶墓ぷ鲬B(tài)度和追求完美完善的精神品格。教育的本質(zhì)是使人成為“人”，因此我們可以統(tǒng)稱概括為“成人”教育，而教育的目的是為了培養(yǎng)更具有社會(huì)責(zé)任感，能全面發(fā)展的優(yōu)秀社會(huì)公民，這樣才有利于我們社會(huì)的發(fā)展與和諧。職業(yè)教育中的工匠精神就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的培養(yǎng)，使學(xué)生成為有益于己、有益于國(guó)的高素質(zhì)人才。

二、工匠精神的歷史傳承

（一）源于古傳于今的工匠精神文明

工匠精神成就了我國(guó)古代工匠，使他們?cè)谑澜缟系墓そ乘礁哂谄渌麌?guó)家，中華文明五千年歷史可以看做為一部工匠史，先輩們?nèi)〉玫妮x煌成就，與工匠精神密不可分，就目前企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位來說，大多數(shù)企業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，從而忽略了對(duì)人才進(jìn)行精神上的培養(yǎng)。他們雖然在一定程度上可以和教育培養(yǎng)畫上等號(hào)，但是我們?nèi)耘f不能忽略對(duì)工匠精神的培養(yǎng)，在古代中國(guó)的工匠水平高于其他工匠，正是因?yàn)楣糯司哂袊?yán)格的職業(yè)操守，在各行各業(yè)中都傳承著工匠精神。

（二）工匠精神的核心就是精益求精

這種精神造就了我國(guó)各種優(yōu)秀產(chǎn)品，從改革開放以來，海爾、格力等品牌風(fēng)靡全球，譜寫出屬于工匠精神的傳奇。

三、工匠精神傳承發(fā)揚(yáng)的價(jià)值和路徑

（一）打破傳統(tǒng)觀念

提高工匠的社會(huì)地位，從事體力勞動(dòng)的工作和一線工作人員都應(yīng)該受到應(yīng)有的尊重，在日本，手藝高超的藝術(shù)大師和科學(xué)家會(huì)受到同樣社會(huì)的尊敬。而在中國(guó)，人們對(duì)工匠的認(rèn)識(shí)比較狹窄，在他們認(rèn)知中只有一線工人和普通勞動(dòng)者，這種觀念需要打破，我們應(yīng)該對(duì)工匠精神有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，全社會(huì)要對(duì)工匠階級(jí)致以崇高的敬意，樹立良好的工匠形象，通過對(duì)匠人的相關(guān)信息進(jìn)行報(bào)道傳揚(yáng)，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的匠人進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，讓社會(huì)各界人士看到他們的貢獻(xiàn)，讓工匠們感受到社會(huì)對(duì)他們的尊重。與此同時(shí)，政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策，提高對(duì)工匠工作的重視程度，完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合理改革工資分配制度，提高工匠們的工作積極性。

（二）樹立以工匠精神為核心的企業(yè)文化

德國(guó)在工匠精神的傳承發(fā)揚(yáng)上有很大成就，這與他們突出的教育管理模式息息相關(guān)，德國(guó)的教育管理模式不斷的為世界輸入高質(zhì)量人才，德國(guó)在教育方面實(shí)行的雙元制又稱學(xué)徒制，這是一種企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地，與學(xué)校一同培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)制，在教育過程中以企業(yè)學(xué)習(xí)為主，理論學(xué)習(xí)為輔。這種機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)在于把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。以培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)員工為目的，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。德國(guó)為了創(chuàng)造這樣的有利環(huán)境，給了企業(yè)許多優(yōu)惠，從而調(diào)動(dòng)了企業(yè)的積極性，他們配合學(xué)校為學(xué)生提供了實(shí)踐所需要的崗位，這種情況使德國(guó)“學(xué)習(xí)工作”成為常態(tài)，使優(yōu)秀的學(xué)生可以直接就業(yè)于企業(yè)內(nèi)部，減少了企業(yè)的管理收納，樹立了企業(yè)的良好形象。瑞士的鐘表設(shè)計(jì)商，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的表是他們的核心理念，他們追求尖端的技術(shù)，他們的運(yùn)作理念也是工匠精神，他們的核心就是精益求精，勇于創(chuàng)新，這也是每個(gè)企業(yè)發(fā)展的重要保障，近幾年來，我國(guó)的高鐵等項(xiàng)目技術(shù)走向全世界，中國(guó)鐵路聞名世界，開啟了全球鐵路時(shí)代，這些技術(shù)的發(fā)展，離不開技術(shù)強(qiáng)，業(yè)務(wù)精的工匠們，他們是工匠精神的傳承者、實(shí)踐者、發(fā)揚(yáng)者。

（三）重視學(xué)校建設(shè)

高職院校走在我國(guó)教育改革的前沿，他們具有豐富的教育改革經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)這種新形勢(shì)，我們應(yīng)該從思想上重視工匠精神的發(fā)展，以“工匠精神的傳承發(fā)揚(yáng)”為教育的主體，讓工匠精神貫穿于教學(xué)過程中，同時(shí)，我們應(yīng)該將工匠精神的培養(yǎng)滲透到課程教育之中，在課程中增加有關(guān)工匠精神培育的內(nèi)容。在職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)提高的同時(shí)，還要在實(shí)訓(xùn)課中注重細(xì)節(jié)，培育他們精益求精的工作態(tài)度。從老師做起，只有老師們以身作則，學(xué)生們才能耳濡目染。還要讓學(xué)生們看到工匠精神在學(xué)習(xí)、就業(yè)等個(gè)人發(fā)展方面具有的好處，為成為一個(gè)優(yōu)秀的匠人做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

（四）掌握培育方法

弘揚(yáng)是培育的前提，通過多種多樣的宣傳手段，提高學(xué)生們對(duì)工匠精神的認(rèn)知，首先，思想是實(shí)踐的基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)該明確工匠精神內(nèi)涵，把工匠精神實(shí)踐于日常生活中。

在學(xué)生工匠精神的培育中，應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)人培育，提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，否則就會(huì)使工匠精神的培育失去意義，并且理論與實(shí)踐必須相結(jié)合，要設(shè)有實(shí)踐課，讓學(xué)生于實(shí)踐中創(chuàng)新。工匠精神是中華民族傳統(tǒng)美德，是時(shí)代發(fā)展的必要選擇，所以幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生素質(zhì)是高職院校的應(yīng)盡責(zé)任。

結(jié)束語：

工匠精神是一絲不茍的優(yōu)秀品質(zhì)，是在不斷創(chuàng)新中保留嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的職業(yè)態(tài)度。現(xiàn)有教育模式下，工匠精神的培育有所不足，我們應(yīng)該把工匠精神的培育完善起來，打破傳統(tǒng)觀念，完善校企合作模式，使理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)出具有工匠精神的高素質(zhì)人才。