宋成英

（樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 樂(lè)山 614000）

從上世紀(jì)九十年代開(kāi)始我國(guó)就全面的推行素質(zhì)教育教學(xué)改革，時(shí)至今日從最初的涵給基礎(chǔ)教育、普通教育到如今的涵蓋整個(gè)教育形式、教學(xué)階段，其教學(xué)理念更加成熟，教育原則更加明確，教學(xué)規(guī)劃也更加清晰，進(jìn)而適用范圍也就更加廣泛。提起素質(zhì)教育，我們首要想到的就是以人為本。確實(shí)，不論是從國(guó)家發(fā)展還是個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，教育最終的目的是培養(yǎng)人才，而這里指的人才不僅僅局限于知識(shí)學(xué)習(xí)方面，更多的類(lèi)似于我們所提到的“三百六十行，行行出狀元”的理論，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，人才不僅僅是掌握足夠的知識(shí)，更多的是能夠在已有知識(shí)基礎(chǔ)之上形成對(duì)應(yīng)的思維和能力，如學(xué)科思維、創(chuàng)新思維；自主學(xué)習(xí)能力、舉一反三能力等等。只有人通過(guò)教育真正的成長(zhǎng)為人才，才能在接下來(lái)的行業(yè)奮斗中發(fā)揮無(wú)限的作用，組成社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍。所以當(dāng)前，我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)改革更加注重教學(xué)有效性的提升，及通過(guò)知識(shí)教學(xué)為媒介，做好學(xué)生德智體美勞全方位素養(yǎng)的培育，進(jìn)而使得教育最終培養(yǎng)出的是人才，而不是“知識(shí)口袋”。而本文中我也就重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)展開(kāi)探究。

本文中我所探究的是高職化學(xué)教學(xué)有效性提升的相關(guān)內(nèi)容。說(shuō)起化學(xué)，從初中階段開(kāi)始學(xué)生就接觸化學(xué)，化學(xué)本身是一門(mén)專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以只有當(dāng)學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力達(dá)到一定程度之后才有可能涉及，這也就意味著化學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的學(xué)習(xí)難度。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中大部分學(xué)生視化學(xué)為頭疼科目，不僅學(xué)習(xí)興趣缺乏，而且學(xué)習(xí)效率也低。但其也是一門(mén)實(shí)用性廣泛的學(xué)科，不論是醫(yī)藥、航空航天、軍事等領(lǐng)域都有化學(xué)的參與。因此，作為教師來(lái)說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中最首要的任務(wù)就是通過(guò)課堂教學(xué)的改革，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。另外，本文中我們探究的對(duì)象不是普通學(xué)校學(xué)生而是高職院校學(xué)生，高職作為職業(yè)院校的分類(lèi)，其生源和普通院校有著一定的差異性，絕大多數(shù)學(xué)生本身在學(xué)習(xí)方面就存在底子弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力不強(qiáng)等情況，這也就更加需要教師在教學(xué)過(guò)程中做到對(duì)癥下藥，結(jié)合教學(xué)實(shí)際改革教學(xué)模式，從而最終獲得較高的教學(xué)效果。本文中我就針對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，高職院校化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和要求，談?wù)勎业慕虒W(xué)改革設(shè)想，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和建議。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師能力

對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，教師是知識(shí)輸出的源頭，所以教師素養(yǎng)和教師教學(xué)能力直接關(guān)系到整個(gè)知識(shí)傳輸?shù)男屎唾|(zhì)量。尤其是高職院校學(xué)生本身在學(xué)習(xí)方面對(duì)教師的依賴性就相對(duì)于普通院校高，因此也就更加需要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)的教師隊(duì)伍，從而在教學(xué)過(guò)程中從源頭出發(fā)打好第一槍。

首先，從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)要充分實(shí)現(xiàn)資源的供給。這里所講的資源主要分為兩個(gè)大的部分：一部分是校內(nèi)資源，即利用校內(nèi)現(xiàn)有的硬件、軟件設(shè)備進(jìn)行教師素養(yǎng)和能力的構(gòu)建，因?yàn)閷?duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，直接吸收外部?jī)?yōu)秀師資力量需要時(shí)間，而且具有較大的不確定性，不如從學(xué)校內(nèi)部入手，利用原有的優(yōu)秀教師培養(yǎng)后續(xù)師資，通過(guò)召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)等促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)；另一部分是校外資源，即通過(guò)教育部門(mén)、社會(huì)部門(mén)創(chuàng)造的的教學(xué)交流和學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)師資力量建設(shè)，如參加教育部門(mén)組織的教師培訓(xùn)，參與學(xué)校間的師資交流等等?？傊?，多個(gè)渠道給教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

其次，從教師自身來(lái)說(shuō)，作為教師我們要秉承著“教到老，學(xué)到老”的教學(xué)原則，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷提升自身的素養(yǎng)和能力。一方面，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要緊扣教學(xué)內(nèi)容，做到吃透、研究徹底，并且不斷拓展學(xué)習(xí)，先從知識(shí)儲(chǔ)備方面做到萬(wàn)無(wú)一失，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性和專業(yè)性；另一方面，我們還要做到從學(xué)生角度出發(fā)看待問(wèn)題，研究學(xué)生的需要，從而創(chuàng)新教學(xué)模式，合理安排教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

就如上文中所講述到，高職院校的學(xué)生本身在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力方面就存在不足，而化學(xué)的學(xué)習(xí)難度又是大家公認(rèn)的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)本能的出現(xiàn)畏難心理，進(jìn)而破罐子破摔，或者直接“繞道而行”。那么我們要想實(shí)現(xiàn)高職化學(xué)教學(xué)有效性的提升，還要從學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的激發(fā)入手。

首先，在教學(xué)過(guò)程中盡量選擇基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容，并且結(jié)合自身的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)技能，在備課過(guò)程中就將知識(shí)拆解為更直觀、簡(jiǎn)單的內(nèi)容，例如在涉及到對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)時(shí)，我們可以結(jié)合學(xué)生身邊的生活實(shí)例來(lái)舉例，如膠囊外皮成分分析、部分藥劑的成分構(gòu)造等。以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，我們還要通過(guò)鼓勵(lì)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)給足學(xué)生學(xué)習(xí)上的滿足感。尤其是在新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要對(duì)敢于主動(dòng)回答問(wèn)題、回答正確的學(xué)生，明確的給出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)那些回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予及時(shí)的糾正和鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上獲得滿足感、被肯定感，進(jìn)而一步步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、課堂教學(xué)中做好教學(xué)互動(dòng)，豐富教學(xué)形式

課堂教學(xué)，教有方法但無(wú)定法，所以我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中要打造靈活多變的課堂，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良好互動(dòng)。

首先，對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)，需要培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和舉一反三的能力。因此在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生多想、多質(zhì)疑。所以啟發(fā)式教學(xué)較為實(shí)用，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)、課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維慣性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

其次，在高職化學(xué)課堂上我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是主動(dòng)探究、歸納、糾正能力?；瘜W(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，在探究中鞏固理論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的方法。一步步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力。

總之，對(duì)于高職化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們要從教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同等方面出發(fā)，認(rèn)識(shí)到高職化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際需求，進(jìn)而從師資力量、教學(xué)模式、學(xué)生需要等多個(gè)方面出發(fā)，尋找最為合適的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的不斷提升，為將來(lái)化學(xué)行業(yè)生產(chǎn)建設(shè)一線培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才。