柯鑫鑫

（湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430068）

批判性思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵因素，創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的必要基礎(chǔ)和前提，是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的保障，因此，運(yùn)用批判性思維培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尤為必要。

一、判性思維的作用

（一）批判性思維有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新技能

批判性思維是指清晰和理性的思考能力，包括反思和獨(dú)立思考的能力。批判性思維使得大學(xué)生的條理更加清晰、思想更加開放，對問題的看法能夠更加全面、客觀，獲取信息能夠更加精準(zhǔn)，這些能力的強(qiáng)化非常有利于大學(xué)生創(chuàng)新技能的提高。

（二）批判性思維是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的保障

創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，創(chuàng)業(yè)者只有在創(chuàng)業(yè)過程中具備持續(xù)不斷的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，才能產(chǎn)生新的創(chuàng)意和思路，才能不斷尋找新的出路和模式，最終使得創(chuàng)業(yè)活動順利進(jìn)行下去。具備了批判性精神和批判性思維的創(chuàng)業(yè)者不會一味的去解釋他人的說法，會進(jìn)行大膽的質(zhì)疑和思考，這往往是發(fā)現(xiàn)新問題的過程。批判性思維可以打破思維定勢，有助于創(chuàng)業(yè)者建立多維度思考的方式，通過多維度思考，在創(chuàng)業(yè)活動中，創(chuàng)業(yè)者才能在不斷變化的市場環(huán)境中，更容易抓住市場機(jī)遇和需求；創(chuàng)業(yè)者才能在創(chuàng)業(yè)過程中，靈活調(diào)整方案，找到企業(yè)生存和發(fā)展的機(jī)會。

二、提升批判性思維的方法

（一）提升教師的批判性思維意識

學(xué)生的批判性思維能力要得到提升，教育工作者者自身首先要有批判性思維的理念，并認(rèn)可批判性思維的重要性，才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神和多樣化思維的人才。如果教師缺乏對批判性思維的認(rèn)同，在其授課過程中便很難有意識地去訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，很難在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方式等方面進(jìn)行學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，因此高校教師應(yīng)加強(qiáng)對批判性思維的關(guān)注，加強(qiáng)對批判性思維的認(rèn)識，并對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等進(jìn)行相應(yīng)的改革，提倡教師在教學(xué)過程中運(yùn)用批判性思維，用批判性思維去教批判性思維，在教學(xué)過程中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（二）樹立批判性思維的教學(xué)態(tài)度

在課堂教學(xué)中，教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，而不是教學(xué)的主角，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，而不是灌輸知識。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該具有批判性思維的教學(xué)態(tài)度，不要過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于大膽的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，勇敢提出疑問，使學(xué)生具備初級的質(zhì)疑、辨析、反思等能力；讓學(xué)生樹立深思熟慮的思考態(tài)度，尤其是理智的懷疑和反思態(tài)度；養(yǎng)成理性、探究性和預(yù)見性等思維品質(zhì)。在教學(xué)過程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師可以通過設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與討論并自主地解決問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行反思，把問題貫穿于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生不再是知識的被動接收者。

（三）重視第二課堂的作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程是知行合一的過程。創(chuàng)新是“知”，創(chuàng)業(yè)是“行”。第一課堂理論教育與第二課堂實(shí)踐教育的結(jié)合才是知行合一的過程。學(xué)生只有在實(shí)際的操作練習(xí)中，才能去驗(yàn)證自己的想法及思路是否可行，通過這個過程，學(xué)生們的批判性思維能力可以得到更加深刻的訓(xùn)練和提高。第二課堂可以以競賽為依托，比如各類學(xué)科競賽，如創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、課外科技作品競賽等，成立各項(xiàng)目研討組，學(xué)生通過這種項(xiàng)目式的方式，從產(chǎn)生創(chuàng)意到作品的完成，會產(chǎn)生很多思維的碰創(chuàng)，也會遇到不少的問題，而在這個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程中學(xué)生的批判性思維將不斷得到訓(xùn)練。所以，第二課堂為學(xué)生增加了實(shí)踐機(jī)會，也為學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的提高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供了可靠的途徑，提升批判性思維，應(yīng)該重視第二課堂的作用。

（四）改革單一的考試方式

傳統(tǒng)的考試方式主要是以試卷的形式進(jìn)行，主要考核的是學(xué)生對于理論知識的掌握和解題的能力,在這種方式下,學(xué)生的實(shí)踐操作能力是得不到有效評估的。一方面，學(xué)生對于自己的真實(shí)水平認(rèn)識的會不夠客觀，進(jìn)入工作崗位后會有很多的不適應(yīng)狀況出現(xiàn)。另一方面，這種填鴨式的記憶背誦知識的方式，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效的訓(xùn)練，這樣不僅抑制學(xué)生對于知識的探索，而且不利于學(xué)生提升自學(xué)的能力?？荚嚳梢圆扇《鄻踊姆绞竭M(jìn)行，比如以傳統(tǒng)試卷進(jìn)行理論測驗(yàn)，以項(xiàng)目考查的方式進(jìn)行實(shí)踐考核，讓學(xué)生通過項(xiàng)目的方式，去發(fā)現(xiàn)問題，查找答案，獨(dú)立的分析問題，提出解決問題，這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力在項(xiàng)目考核中能夠得到訓(xùn)練,從而學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也將得到有效提升。

四、結(jié)語

批判性思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分，是創(chuàng)新實(shí)踐活動的前提和基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的重要保障，批判性思維能力是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的能力，開展大學(xué)生批判性思維的研究對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的意義。