劉志鳳

（江西省上饒市鄱陽縣雙港中心小學，江西 上饒 333100）

引言:在新課程改革的背景下，初中數(shù)學教學目標發(fā)生了一定的變化，培養(yǎng)學生的逆向思維能力成為數(shù)學教學的核心。正向思維狀態(tài)在一定程度上限制了學生思維的活躍性，習慣性思維成為禁錮學生的枷鎖，導致學生無法靈活的運用相關數(shù)學知識點和數(shù)學思維能力去解決的數(shù)學問題。在初中數(shù)學教學中以培養(yǎng)學生逆向思維能力為教學重點，引導學生進行數(shù)學學習，不僅能夠提高學生的數(shù)學學習能力，還能在很大程度上提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，以實現(xiàn)新課程改革下的教學目標。

一、逆向思維能力的簡述

逆向思維是一種反向的思維方式，它站立在傳統(tǒng)的、習慣性的思維的對面，把一些由原因得到結果的事物從結果去思考它的原因，從而認識到事物的反面，揭示事物不同的方面，從而對原有的事物有一個新的認識，進而尋求它的原理并找到新的思路，這種思維能力有利于人們創(chuàng)新能力的提高。逆向思維能力能夠引導學生在數(shù)學學習中，從反向的角度去思考問題，尋找出新的解題途徑并加深對數(shù)學理論知識點的理解和應用，對于學生學習數(shù)學素養(yǎng)的形成有些重大的意義，還能夠在很大程度上提高學生的邏輯推理能力，促進學生的全面發(fā)展。在初中數(shù)學教學中，教育工作者應該有意識的將培養(yǎng)學生的思維能力作為教學的重點，加強學生逆向思維能力的培養(yǎng)，打破習慣性思維，讓學生的思想得到解放。正向思維和逆向思維是相輔相成的，要想學好數(shù)學并靈活的解決數(shù)學問題，這兩種思維都是必不可少的。

二、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生逆向思維能力的意義

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學下，很多學生都受到了習慣性思維的影響，在解決問題的時候都選擇從問題的正面開始，久而久之，學生的思維就被限制在一個范圍內，在很大程度上阻礙了學生數(shù)學思維的發(fā)展。因此，對學生進行逆向思維培養(yǎng)是尤為重要的，這種教學方式不僅能夠活躍學生的思維，還能夠激發(fā)學生的學習興趣。

（一）有利于學生綜合素養(yǎng)的提高

隨著新課程改革的不斷深入，素質教育成為我國教學的核心內容。素質教育的要求與傳統(tǒng)教育不同，它不是唯分數(shù)論，而是將培養(yǎng)學生的能力放在第一位，力求提高學生的綜合素養(yǎng)。在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的逆向思維，能夠在很大程度上提高學生的學習能力，從而讓學生的綜合素養(yǎng)得到提升，進而提高初中數(shù)學的教學質量。

（二）有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

初中生正處于青春期，情緒波動較大，很容易對一些事物產(chǎn)生好奇心，也很容易對一些事物失去興趣，造成初中數(shù)學教學效率得不到提高。興趣是學生自主學習的動力，只有學生樂于學習，學生才能學到一些新的、有價值的知識。教師在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生逆向思維的教學方式，能夠在一定程度上激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高初中數(shù)學教學的效率。例如，教師對原有題目進行修改，將二的五次方等于多少的題目改為兩百五十六等于二的幾次方，吸引學生的注意力，從而激發(fā)他們的興趣。

（三）是社會發(fā)展的必然趨勢

隨著社會經(jīng)歷的發(fā)展，在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯推理能力成為教學的核心內容。逆向思維能力的培養(yǎng)能夠為學生未來的發(fā)展奠定一個良好的環(huán)境，因此，在初中數(shù)學教學的培養(yǎng)學生的逆向思維能力是社會發(fā)展的必然趨勢。

三、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生逆向思維能力的方法

（一）強化學生逆向思維的形成

在初中數(shù)學教學中，數(shù)學概念是學生學習的一個重點、難點，學生如果不能很好的理解數(shù)學概念，會使學生在日后的學習中產(chǎn)生很多錯誤，從而影響他們的學習。在數(shù)學概念教學中，教師可以運用各種方法，引導學生利用正向思維和逆向思維兩種方式去理解數(shù)學概念，從而深化學生對學生概念的理解，進而提高數(shù)學教學的質量。例如，在學習“正方形、矩形、菱形、平行四邊形”等概念時，教師可以先按照教材上的內容給學生講解其概念，以后可以提幾個問題供學生思考，“正方形是菱形嗎？”“矩形是平行四邊形嗎？”，學生在思考這些問題的過程中，能夠促進其逆向思維能力的培養(yǎng)，還能夠加深其對數(shù)學概念的理解，使得他們的數(shù)學學習能力得到提高。

（二）提高學生對數(shù)學公式的逆運算

數(shù)學公式也存在很多的逆運算。在數(shù)學公式教學中，教師應該采用適合本班學生的教學方式，提高學生對數(shù)學公式逆運算的能力，改變學生原有的思維方式，從而讓學生的數(shù)學逆向思維能力得到培養(yǎng)。例如，教師可以在數(shù)學課堂上多講一些相關題目，讓學生對這些公式有一些了解，之后再布置一些作業(yè)，去鞏固學生對這些知識點的理解。在這些過程中，學生反復對數(shù)學公式進行正逆運算，其潛在的逆向思維在一定程度上得到了培養(yǎng)。

結束語:在新課程改革背景下，學生逆向思維能力的培養(yǎng)成為初中數(shù)學教學的一個核心內容。逆向思維的培養(yǎng)是一個長期的過程，培養(yǎng)學生的逆向思維能力具有重要的意義，這種教學方式不僅能夠提高學生的綜合素養(yǎng)，還能在一定程度上激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在初中數(shù)學教學中，教師應該根據(jù)學生的實際情況，合理運用初中數(shù)學教材，將培養(yǎng)學生的逆向思維能力作為教學的重點，從而提高學生的逆向思維水平。