彭小芬

（江西省宜春市畫眉小學(xué)，江西 宜春 336000）

一、合作交往能力培養(yǎng)的重要性

（一）有利于提高受教育群眾的合作互助能力

如今，現(xiàn)代教育的一個重要特征就是關(guān)注受教育群眾的合作交往能力，在教學(xué)中要培養(yǎng)他們的合作互助能力。合作學(xué)習(xí)的模式有利于培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識，讓受教育群眾在合作交流中提高個人的學(xué)習(xí)成績，此外，還能夠提高其他的能力，譬如，增強(qiáng)個人的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。合作交往能力的培養(yǎng)，在小組合作中，小組成員能夠按時的完成任務(wù)，成員可以與同學(xué)們互幫互助，相互交流，各個同學(xué)能夠更快地融入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中去。

（二）有利于提高受教育群眾的人際交往能力

交往能力是人際交流的重要前提，該能力是一項重要的能力，體現(xiàn)了受教育群眾的情商，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)該不斷的培養(yǎng)與鍛煉。合作交往與學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中較為關(guān)鍵，這兩者互相影響，互相促進(jìn)，要共同提高和培養(yǎng)。合作交往能力是小學(xué)階段受教育群眾需要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的重要能力，培養(yǎng)合作交往能力能夠促進(jìn)受教育群眾的全面發(fā)展，提高他們的綜合能力。研究表明，受教育群眾與他人加強(qiáng)合作，互相交流，能夠提高人際交往能力，因此，培養(yǎng)受教育群眾的合作交往能力，能夠提高他們的人際交往能力。

（三）有利于提高受教育群眾的能力

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，沒有確定受教育群眾的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，在教學(xué)過程中，也只是一部分同學(xué)能夠在課堂教學(xué)中答題或者提問，其他的同學(xué)們只是作為觀眾，沒有發(fā)揮群體的主動性，這樣的教學(xué)模式，不能夠讓全體學(xué)生都得到發(fā)展。然而，合作交流教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠避免這個問題，通過小組合作，讓同學(xué)們在合作中參與，在合作中交流，在合作中共同提高個人的能力。以小組合作的模式，每一個成員都能夠有一個表現(xiàn)的空間，可以發(fā)表個人的意見、觀點，為他們提供更多機(jī)會。此外，小組成員可以激勵性評價，互相鼓勵提高，不斷地促進(jìn)個人發(fā)展，提高個人的素質(zhì)。

二、培養(yǎng)合作交往能力的策略

（一）明確合作交往的性質(zhì)

小學(xué)語文的授課中，通過一定的合作交流能夠激發(fā)和培養(yǎng)受教育群眾的語文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們愛上語文、愛上寫作、愛上閱讀、愛上古詩詞，主動的學(xué)習(xí)以及探索，讓他們在合作學(xué)習(xí)中收獲知識，教師在開學(xué)之初應(yīng)該向同學(xué)們講述該課程學(xué)習(xí)的重要性以及了解該科目的目的、要求，讓他們在開學(xué)之初就能夠?qū)W(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)以及重要性有一定的把握。在這個基礎(chǔ)上，教育工作者還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)同學(xué)們的特點，準(zhǔn)確的講述學(xué)習(xí)的本質(zhì)，合作交流的重要性，鼓勵同學(xué)們開展小組合作，在小組交流中互相學(xué)習(xí)，通過不同的途徑培養(yǎng)合作交流的能力。例如，《魯濱孫漂流記》的授課中，語文教育工作者可以采用合作交流的形式，在小組合作中討論，通過合作交流解決問題，譬如，魯濱孫為了在荒島上生存下去都采用哪些措施，這其中又體現(xiàn)了主人公什么優(yōu)秀的品質(zhì)?對這個問題探討采用合作學(xué)習(xí)的模式，為同學(xué)們設(shè)計更多的合作交流的機(jī)會，，讓他們在合作交流中互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，共同提高能力。教師要充分的理解合作交流的性質(zhì)，充分的把握合作交流的方法，在授課的過程中，不斷地向同學(xué)們講述合作交流的重要性以及為他們提供合作交流的平臺，促進(jìn)他們的語文水平的提高，共同發(fā)展。

（二）大力推廣定向?qū)W習(xí)

語文老師在教學(xué)過程中要確立正確的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的重點，對受教育群眾定向?qū)W習(xí)有一個清晰的概念。在同學(xué)們合作學(xué)習(xí)過程中，老師要幫助他們制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們合作交流指明方向。學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力都存在差異。因此，可以制定差異化教學(xué)計劃，針對不同受教育群眾的具體特點安排學(xué)習(xí)任務(wù)。在安排課后學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以給同學(xué)們劃分小組，布置差異化作業(yè)，使其在課下能夠自主的進(jìn)行合作、共同進(jìn)步。更重要的是要及時發(fā)現(xiàn)合作交流學(xué)習(xí)中存在的缺陷，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。老師要同時關(guān)注受教育群眾合作交流學(xué)習(xí)的深度和廣度，拓展他們的思維。學(xué)生的思維會隨著學(xué)習(xí)的深入不斷提高。所以說，老師要重視受教育群眾的定向?qū)W習(xí)，為他們提供合作交流的保障，為他們的合作交流創(chuàng)造良好的開端。

（三）鼓勵受教育群眾進(jìn)行小組討論

傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重老師的講授，這種直接灌輸?shù)姆绞接绊懙绞芙逃罕姷慕邮艹潭?，降低他們對學(xué)習(xí)語文的效率。為減小傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須要挖掘一種新的教學(xué)方式，即合作交流學(xué)習(xí)。小組討論是合作交流學(xué)習(xí)的重要組成部分，有利于幫助受教育主體對問題有更深人的了解，全面分析問題，從而找出解決問題的最佳途徑。教師要重視小組合作的力量，讓同學(xué)們自主展開討論，鼓勵他們在討論的過程中各抒己見，并時刻反思自己存在的缺點，以達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。隨著討論話題的不斷深入，學(xué)生合作交流的能力會得到不斷的提高。

三、應(yīng)該注意的問題

合作交流學(xué)習(xí)的形式不能過于單一。為了避免合作交流的形式過于單一，老師要在合適的時機(jī)合理調(diào)整合作的方式。因為單一的形式會使受教育主體產(chǎn)生厭煩心理,長此下去,不能有效提高他們合作學(xué)習(xí)的能力,而且會讓他們對合作產(chǎn)生抵觸心理。這顯然有違合作的初衷。語文老師在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握與積累。有些老師在同學(xué)們并沒有充分掌握必要基礎(chǔ)知識的前提下就讓他們展開合作學(xué)習(xí),使其在學(xué)習(xí)過程中困難重重根本無法正常進(jìn)行下去。所以說，沒有基礎(chǔ)知識作為保障,學(xué)生的語文素養(yǎng)會停滯不前,他們合作交流的進(jìn)程就不會順利。

結(jié)束語：合作教學(xué)方式的應(yīng)用順應(yīng)了小學(xué)語文新課程教學(xué)改革的要求，是培養(yǎng)小學(xué)生合作交流的有效途徑。教育者要在明確合作交流性質(zhì)的基礎(chǔ)上，運用正確的方法引導(dǎo)受教育群眾合作交流，采取各種渠道培養(yǎng)他們的合作交流的能力。