夏平原

（中共來安縣委黨校，安徽 滁州 239200）

一、縣級黨校青年教師在教學(xué)中存在的不足

（一）專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理

縣級黨校青年教師中哲學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)比例較低，由于所學(xué)專業(yè)的限制，很多縣級黨校青年教師在講授其他專業(yè)的教學(xué)專題時，由于缺乏深入系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和深厚的學(xué)術(shù)理論支撐，在教學(xué)中缺乏內(nèi)容上的深刻性、缺乏理論的系統(tǒng)性和觀點(diǎn)上的獨(dú)創(chuàng)性，滿足不了學(xué)員的需求。

（二）教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗缺乏

縣級黨校青年教師由于剛剛走上工作崗位，在試講中就會出現(xiàn)諸多問題，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，這也導(dǎo)致黨校教學(xué)組織部門不敢輕易安排青年教師進(jìn)課堂。除了培訓(xùn)時間較長的長期班因為課程較多不得不安排青年教師授課外，一般情況下青年教師難以有授課的機(jī)會，這種情況不利于青年教師教學(xué)經(jīng)驗的積累。

（三）教學(xué)方式方法與培訓(xùn)需求不適應(yīng)

青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗、實(shí)踐經(jīng)驗尤其是基層工作經(jīng)歷，使得他們在授課過程中特別是到基層宣講時，講授的內(nèi)容“不接地氣”，在黨性修養(yǎng)、理想信念、對中心工作和實(shí)際情況的了解、對黨校教育的理解和認(rèn)識、對黨校教學(xué)工作的駕馭等方面，也存在著差距與不足，導(dǎo)致教學(xué)和管理出現(xiàn)難度，培訓(xùn)內(nèi)容和干部實(shí)踐脫節(jié)等現(xiàn)象，無法滿足基層干部培訓(xùn)的需要。

二、縣級黨校在促進(jìn)青年教師成長中的舉措

（一）重視青年教師培養(yǎng)。青年教師是黨校事業(yè)未來發(fā)展與振興的希望之所在，是黨校事業(yè)的繼任者，青年教師未來將肩負(fù)教書育人、學(xué)科建設(shè)、理論探索和決策咨政等重任。由于黨校教學(xué)對象的特殊性，學(xué)員的實(shí)踐經(jīng)驗豐富，思辨能力強(qiáng)，自主性強(qiáng)。因此，黨校教師有別于一般學(xué)校的教師，既有師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平方面的要求，又有高政治素質(zhì)的要求。因此，黨校對待青年教師，既要熱心培養(yǎng)和積極提攜，又要嚴(yán)格管理和有效監(jiān)督，保證青年教師能夠按照正確的方向健康成長。

（二）搭建有利于青年教師快速成長的平臺

一是教學(xué)平臺。要有針對性地開展講課技巧的初任培訓(xùn)，邀請校內(nèi)外“名師”傳授講好黨校專題課的技巧和藝術(shù)以及如何上好案例教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)課，展示校內(nèi)外精品課等等。鼓勵青年教師交流教學(xué)經(jīng)驗，凝聚教學(xué)共識，深化授課藝術(shù)。

二是科研平臺。通過團(tuán)體協(xié)作、集體攻關(guān)、有效激勵等方式，鼓勵青年教師參加省、市課題申報。從縣委縣政府中心工作出發(fā)，引導(dǎo)青年教師圍繞中心工作開展研究，提出建設(shè)性的咨政意見。引導(dǎo)青年優(yōu)秀教師發(fā)揮自身科研優(yōu)勢，使其盡快成為科研主力軍，成為學(xué)科建設(shè)骨干。

三是培訓(xùn)平臺。有計劃、多渠道、分期分批地選派青年教師到上級黨校及高等院校進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵青年教師及時了解理論動態(tài)，掌握干部培訓(xùn)教育和黨校教學(xué)活動的內(nèi)在規(guī)律，不斷提高理論水平和教學(xué)科研能力。加強(qiáng)對青年教師的黨性教育和理論教育培訓(xùn)，提高他們的政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。

（三）建立促進(jìn)青年教師成長的機(jī)制

一是實(shí)踐機(jī)制。選送青年教師到基層鍛煉。堅持選派一批基本素質(zhì)好、綜合素質(zhì)高的青年教師到黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位掛職鍛煉，尤其是到基層掛職鍛煉、駐村蹲點(diǎn)。引導(dǎo)青年教師深入社會、深入基層開展調(diào)查研究，幫助青年教師客觀地認(rèn)知社會，捕捉現(xiàn)實(shí)問題和社會突出矛盾，并提出有針對性的對策建議。

二是競爭機(jī)制。主體班課程實(shí)行課題招標(biāo)制、準(zhǔn)入制，對申報同一專題的教師，實(shí)行競爭上課，切實(shí)建立起能夠使優(yōu)秀青年教師脫穎而出的競爭機(jī)制，通過對專題教學(xué)和課題研究評先選優(yōu)的方式，建立起使優(yōu)秀青年教師脫穎而出的競爭機(jī)制。

三是激勵機(jī)制。舉辦優(yōu)秀教學(xué)、優(yōu)秀科研評選活動，開展精品課程評選、名師評選等各項評優(yōu)活動。明確青年教師的教學(xué)和科研任務(wù)，制定教學(xué)和科研的獎勵辦法，激發(fā)青年教師加快成長的內(nèi)生動力，增強(qiáng)青年教師的壓力感和危機(jī)感，充分調(diào)動青年教師的積極性和創(chuàng)造性。

三、縣級黨校青年教師為實(shí)現(xiàn)自身成長必須付出努力

（一）青年教師要堅定理想信念。理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”,更是基層黨校青年教師的立身之本?；鶎狱h校有些青年教師認(rèn)為基層的平臺不高，自己就是一粒塵土微不足道，難以施展才能，這種想法實(shí)質(zhì)上就是理想信念不夠堅定的表現(xiàn)。國家和黨的發(fā)展在青年，黨校的發(fā)展更在青年，黨校教師的水平的高低決定著黨校辦學(xué)質(zhì)量的好壞。青年教師所肩負(fù)的任務(wù)艱巨，責(zé)任也重大，唯有一批又一批有底氣、接地氣、講正氣、有朝氣的青年教師們在基層黨校勤勤懇懇工作，兢兢業(yè)業(yè)干事，才能使我們黨生機(jī)蓬勃，才能推動黨的事業(yè)走向更加輝煌的明天。

（二）青年教師要注重實(shí)踐，提升課堂教學(xué)成效

作為基層黨校的青年教師，剛剛從校園步入到工作崗位，難免會陷入“高校思維”，將看起來很“高大上”的理論講的更加“深不可測”。黨校不同于高校，不需要圍繞一個概念的內(nèi)涵講一節(jié)課。對于基層黨校來說，首先講課內(nèi)容要接地氣。就是要用樸實(shí)無華的語言講清“大道理”，絕對不能照本宣科，這樣的理論才能接地。其次，講課形式要多樣。年輕教師使用互聯(lián)網(wǎng)較為熟練，必須要將這種優(yōu)勢運(yùn)用到課程的開發(fā)中去。發(fā)揮學(xué)員的主體地位和作用，引導(dǎo)學(xué)員從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。第三，必須深入基層開展調(diào)研。黨校教師必須了解社會，與社會緊密聯(lián)系，才能增加講課的深度。黨校青年教師必須要“身”入人心，方能聽民情、懂民意、解民憂，只有這樣才能在課堂和課題研究上“言之有物”，不斷提升課堂教學(xué)成效。

（三）青年教師要嚴(yán)格要求自我，規(guī)范課堂行為。黨校教師姓黨，必須在政治上、思想上、組織上、行動上始終與黨中央保持高度一致。在工作中，一是要牢固樹立“四個意識”，自覺維護(hù)黨中央的權(quán)威和公信力。作為黨校青年教師要敢于亮明身份講規(guī)矩，敢于在錯誤言行面前發(fā)聲亮劍，敢于和一切違反政治紀(jì)律和政治規(guī)矩的言行作斗爭。二是堅決遵守黨校的課堂紀(jì)律，堅持“學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，黨校講壇有紀(jì)律”。黨校不是一般的學(xué)校，不是什么話都可以隨便說的地方，教師的一言一行都代表著黨的形象。三是要站好黨校講臺的陣地，在新時代，必須要在學(xué)習(xí)黨的十九大精神、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想上下狠功夫，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來，用實(shí)際行動傳播正能量。

黨校是黨的學(xué)校，青年教師踏入黨校的工作崗位，為黨校的發(fā)展注入了新鮮的血液。為把這些青年教師培養(yǎng)成一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好的隊伍，既需要黨校采取切實(shí)有效的舉措，為青年教師的專業(yè)成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，也需要青年教師增強(qiáng)自身的責(zé)任感和使命感，明確目標(biāo)，把準(zhǔn)方向，踏實(shí)進(jìn)取。