萬義偉

（江西省豐城中學(xué)，江西 宜春 331100）

思維導(dǎo)圖自創(chuàng)造以來，一直在生產(chǎn)生活中得到廣泛應(yīng)用，特別是在教育教學(xué)方面，是教師必不可少的教學(xué)手段。思維導(dǎo)圖是以一個(gè)概念為中心，向外散發(fā)出很多知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)圖，具有很高的組織思維性，除了最基本的節(jié)點(diǎn)、連線、連接詞的構(gòu)成，其中還包含圖形、色彩、線條等多種表現(xiàn)方式，簡(jiǎn)單清晰的內(nèi)容很容易被人類大腦接受[1]。學(xué)生在通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，可以快速在腦中形成構(gòu)成圖，能夠一目了然的掌握化學(xué)概念的內(nèi)容和性質(zhì)，事半功倍。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以降低學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，容易理解知識(shí)難點(diǎn)，所以教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的思維方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。那么，教師可以從以下三個(gè)方面來運(yùn)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師將思維導(dǎo)圖模式運(yùn)用到高中化學(xué)課堂上是具備一定的科學(xué)道理的，思維導(dǎo)圖是一種可視化較強(qiáng)的思維工具，可以將存在于學(xué)生大腦中的放射性思維更加具象化，同時(shí)還可以激發(fā)和整理學(xué)生的思維形成，是一種能夠提高學(xué)習(xí)效率的思維方式。每一個(gè)學(xué)生自身都蘊(yùn)含著巨大潛力，只要挖掘出他們身上的興趣點(diǎn)，就能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到驚人的效果[2]。教師在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循著“授人以魚不如授人以漁”的理念，采用最有效的思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行課程教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)的形成規(guī)律，還可以防止學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的遺忘，從而加深記憶。

首先，可以運(yùn)用色彩畫出屬于自己的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以用多樣的方式呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不是一成不變的，基于這一特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在初學(xué)化學(xué)知識(shí)后，用自己想要的方式構(gòu)畫出自己喜歡的思維導(dǎo)圖樣式。眾所周知，高中生的學(xué)業(yè)繁重，娛樂時(shí)間較少，學(xué)生的大部分時(shí)間都泡在大量習(xí)題中，那么在課堂教學(xué)中就可以添加一些趣味性的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，還增加了樂趣。比如學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖就是其中一種方法，學(xué)生通過自己畫的思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)背誦學(xué)習(xí)，能夠更好的加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，還可以借助故事的串聯(lián)構(gòu)建思維導(dǎo)圖。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的聯(lián)想力和想象力，讓學(xué)生通過化學(xué)知識(shí)的思維導(dǎo)圖編造出一個(gè)有趣的故事，比如可以以中心主題為終極思考，將分支的關(guān)鍵詞變成不同的人物或動(dòng)物，他們各自闡述自己存在的特點(diǎn)，最終匯聚到中心主題上。在故事構(gòu)建的過程中，學(xué)生可以加入生動(dòng)有趣的網(wǎng)絡(luò)語言，添加自己的想法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。通過這種生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖意識(shí)，還能使高中化學(xué)課堂不再枯燥，讓學(xué)生愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)合作意識(shí)

協(xié)調(diào)合作一直是教學(xué)課堂中必不可少的教學(xué)形式，成功的合作教學(xué)不僅能夠起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，還能增加師生之間的默契，利于學(xué)生更好的發(fā)展[3]。在這一過程中，就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)進(jìn)行課堂合作，一方面利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，另一方面也可以加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。教師可以將思維導(dǎo)圖作為學(xué)生進(jìn)行小組合作的起點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞思維導(dǎo)圖上的知識(shí)點(diǎn)展開討論，可以在小組討論中鋪設(shè)出不同的問題，讓學(xué)生逐步探索并解開，還可以讓學(xué)生提出不同的問題進(jìn)行討論解答，這樣的雙向解答可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。教師還可以將思維導(dǎo)圖中的知識(shí)點(diǎn)故意寫錯(cuò)，讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)和探討，從而激發(fā)學(xué)生的探索研究熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。在小組合作的學(xué)習(xí)中，教師主要起到引導(dǎo)、啟發(fā)作用，通過對(duì)思維導(dǎo)圖的深入研究探討和師生間思維的碰撞，可以讓學(xué)生慢慢掌握化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)知識(shí)的探究能力。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)

靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以開發(fā)學(xué)生大腦潛力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有積極的推動(dòng)作用。在課前，學(xué)生運(yùn)用化學(xué)思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)有一個(gè)初步的掌握，從而制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略；在課上，學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，自主建立知識(shí)架構(gòu)，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃；在課后，學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，提高自身的思維能力和聯(lián)想力，防止知識(shí)的遺忘。思維導(dǎo)圖還利于學(xué)生做好化學(xué)筆記，擺脫流水賬式的記錄方法，形成具有條理性、結(jié)構(gòu)性的化學(xué)筆記，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的意識(shí)[4]。

結(jié)束語：

在新課程改革的背景下，教師越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，高中化學(xué)也不例外，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)就很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更好的發(fā)揮和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，所以，借力思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，就能充分提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并保障高中化學(xué)教學(xué)朝著正確的方向前進(jìn)。