吳岳 高福來(lái)

（滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河北 滄州 061001）

引言：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為教育行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)有效提升了教育信息的傳播速度，優(yōu)化了高職思政教學(xué)手段，多媒體教學(xué)的開展使得教學(xué)課堂充滿活力。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)也在改變著學(xué)生們地思維模式以及學(xué)習(xí)策略，當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)也為高職教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師需要理性選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑，來(lái)為高職思政教育質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職思政教育的現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了巨大的變化。大學(xué)區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)密度大，同時(shí)多數(shù)的大學(xué)生的日常生活都離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，比如借助網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上進(jìn)行聊天等。傳統(tǒng)形式的思政教育教學(xué)模式單一、內(nèi)容不深刻，與現(xiàn)代學(xué)生的需求不符，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)開展思政教學(xué)已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。在很多學(xué)校已經(jīng)開始利用網(wǎng)絡(luò)開展輔助型教學(xué)，取得了階段性成果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職思政教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高職思政教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，那么，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，選擇合理的思政教學(xué)手段是當(dāng)下高職院校教育人員思考的重點(diǎn)問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息數(shù)據(jù)數(shù)量大，資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享，呈現(xiàn)出較大的開放度，如果將這些資源進(jìn)行合理運(yùn)用，這將為高職院校的思政教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)新的突破，然而若是不能對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行有效篩選，那么很多帶有消極思想的信息將會(huì)使得學(xué)生誤入歧途。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職開展思政教學(xué)，可以參考以下路徑。

（一）新式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

職教新干線的模式是對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新性實(shí)踐，它的核心內(nèi)容是充分重視學(xué)生個(gè)人的發(fā)展空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展構(gòu)建起一個(gè)優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，最終建立起系統(tǒng)性強(qiáng)、開放程度高的優(yōu)質(zhì)教學(xué)體系。在這個(gè)教學(xué)體系中，學(xué)生能夠開展自主性的探究學(xué)習(xí)，能夠與教師建立起平等交流的關(guān)系。教師依然是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者，主要任務(wù)是對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、健康的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

在借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要平衡網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)以及弊端，精心篩選網(wǎng)絡(luò)教育信息資源，為學(xué)生提供有助于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的教育資源，摒棄對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利的教育信息，以防止其對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成阻礙。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系中，學(xué)生依然是主體，教師所開展的教學(xué)活動(dòng)需要將學(xué)生作為核心內(nèi)容。與此同時(shí)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生需要建立起良好的溝通關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及思想動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，唯有如此，教師才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)變化來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法以及內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

（二）模塊化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)操作簡(jiǎn)單、效率高，教師能夠在分析學(xué)生真實(shí)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及方法及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。模塊化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提升了教學(xué)的針對(duì)性和有效性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效豐富。除此之外，模塊化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及思想狀況進(jìn)行記錄，進(jìn)而提升教師教學(xué)的便利性。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠管理所有的學(xué)生用戶，學(xué)生依靠學(xué)號(hào)這一唯一賬號(hào)能夠獲取教育資源。這個(gè)學(xué)習(xí)空間是對(duì)教師與學(xué)生開放的，其他人沒有權(quán)限對(duì)其進(jìn)行訪問，必要時(shí)教師可以采取一些技術(shù)手段將其清除。這樣的管理方式能夠有效提升網(wǎng)絡(luò)信息的安全性。與此同時(shí)，教師能夠管理教學(xué)課程，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行板塊分割，實(shí)現(xiàn)模塊化的管理，提升網(wǎng)絡(luò)資源配置的合理性，比如按照政治、歷史事件等板塊對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分割，當(dāng)學(xué)生查詢相關(guān)的教學(xué)資料時(shí)，也能更有條理性。

（三）利用現(xiàn)代化的信息交流工具

大學(xué)生利用社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通和交流的平臺(tái)，社交網(wǎng)絡(luò)的形式多樣、操作簡(jiǎn)單，所以受到了大學(xué)生的喜愛。QQ、微信等都是大學(xué)生比較喜歡的社交平臺(tái)，現(xiàn)在多數(shù)大學(xué)生的手機(jī)里都裝有這些社交軟件，大學(xué)生可以借助這些社交軟件進(jìn)行日常的溝通和交流，這也逐漸取代了電話、短信等方式。教師需要對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行有效利用，依據(jù)學(xué)生的喜好，創(chuàng)建信息討論交流群，促使學(xué)生在社交平臺(tái)上表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受、互相交流學(xué)習(xí)心得。同時(shí)社交平臺(tái)的使用不會(huì)受到時(shí)間以及空間的限制，無(wú)論身在何處，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與教師就能取得聯(lián)系并且進(jìn)行交流，在教師的幫助下，學(xué)生可以更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職思政教學(xué)有別于傳統(tǒng)的思政教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)元素的導(dǎo)入使得教學(xué)環(huán)境變的更加復(fù)雜，教師需要充分意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有利有弊，那么教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)行合理化地運(yùn)用，充分享受網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的好處。教師需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意識(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)資源開展思政教學(xué)，對(duì)教學(xué)的手段進(jìn)行更新，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。作為高職院校的學(xué)生，需要提升自己的信息辨別能力，堅(jiān)決抵制網(wǎng)絡(luò)上的不良信息和不良誘惑，以此來(lái)促進(jìn)自己的健康發(fā)展。