彭富嵐

（江西省遂川縣瑤廈中學(xué)，江西 遂川 343900）

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，具有很好的邏輯思維，這個(gè)時(shí)期課堂教學(xué)的有效性會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，已經(jīng)成為當(dāng)前教師急需解決的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用，掌握數(shù)學(xué)解題技巧。但是在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，依然面臨著一些問題，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。教師需要結(jié)合教學(xué)大綱和當(dāng)前的教學(xué)形式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

（一）教師在教學(xué)中沒有起到良好的引導(dǎo)作用

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)繁多，需要學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法才能高效的解決數(shù)學(xué)問題，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，很大一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，不明白自己為什么去學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常不利的，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生多動(dòng)腦思考，才能將知識(shí)徹底理解，才能應(yīng)對(duì)不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)題型。而在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠了解，教師沒有做到正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。

（二）教學(xué)方法過于籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的進(jìn)行，同時(shí)需要學(xué)生牢固的掌握每一節(jié)課的內(nèi)容，才能保證不落下重要知識(shí)點(diǎn)。但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法過于籠統(tǒng)，單一的按照教案進(jìn)行教學(xué)，沒有實(shí)際考慮學(xué)生的課堂感受，另外，由于班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況參差不齊，如果教師只注重教學(xué)進(jìn)度，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，學(xué)習(xí)效率越來越低。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)困境的解決對(duì)策

（一）教師應(yīng)該提高自身教學(xué)能力，做好引導(dǎo)工作

初中階段的學(xué)生自學(xué)意識(shí)淡薄，仍然需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，因此，教師自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)就尤為重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住一切提升機(jī)會(huì)，提高自身的教學(xué)能力，完善自身的教學(xué)理念，正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，積極地引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，為了提高課堂的教學(xué)效率，備課工作也是不能忽視的，正確的備課不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的安排，更是教師對(duì)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行提前解決，這就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況有很好的了解，更加高效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）保證數(shù)學(xué)課堂的紀(jì)律，有針對(duì)性的開展數(shù)學(xué)教學(xué)

課堂紀(jì)律對(duì)教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著很大的影響，保持良好的課堂紀(jì)律也能提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力，初中生是相對(duì)比較活躍的，喜歡交談和玩耍，作為初中數(shù)學(xué)教師，首先需要保證學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生之間不被相互影響。另外，在班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是參差不齊的，為了班級(jí)的整體學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，教師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，采取分層教學(xué)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有效的開展教學(xué)。

（三）提高課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建良好的互動(dòng)化教學(xué)課堂，給予學(xué)生足夠的時(shí)間在課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體。在班級(jí)中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在課堂上互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和合作探究的能力.例如，二元一次方程組中的應(yīng)用題中有很多一題多解的典型，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，我實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生劃分為“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的小組，布置學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分享、交流、研討，羅列出所有的可能性，。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的解題思路，從而使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用公式進(jìn)行解題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要多方面思考教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一件充滿樂趣的事，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響是非常巨大的。改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式去看待和對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過課堂上的交流，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的邏輯思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提高自身的綜合能力，以興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其受益一生。