廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)恒大足球?qū)W校，廣東清遠(yuǎn) 511500

1 立足語言能力培養(yǎng)，促進(jìn)英語知識內(nèi)化

核心素養(yǎng)視角下推進(jìn)初中英語教學(xué)工作的開展，注重引導(dǎo)初中生在英語知識學(xué)習(xí)中，形成適合自身終身發(fā)展及學(xué)科學(xué)習(xí)所必備的關(guān)鍵品格及能力[1]。在英語課堂教學(xué)中，教師要立足于初中英語語言能力的培養(yǎng)，把握初中生的學(xué)習(xí)情況，有效地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，加深對英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)及理解，為發(fā)展初中生英語語言能力打下良好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，要立足于英語基礎(chǔ)知識教學(xué)視角，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使初中生對英語知識進(jìn)行主動地探究及思考，以實現(xiàn)英語知識內(nèi)化目標(biāo)，為初中生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。在初中生英語語言能力培養(yǎng)過程中，教師要改變講授式的教學(xué)方法，圍繞學(xué)生的興趣點，對語言知識進(jìn)行教學(xué)，使初中生對英語詞匯、句型知識進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，為發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)[2]。

2 有效把握思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，對于初中生深入地學(xué)習(xí)及理解英語知識點起到了重要的影響。在初中英語教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、思維能力發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及思考，有效地培養(yǎng)初中生英語思維能力，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在思維品質(zhì)培養(yǎng)過程中，教師要聯(lián)系英語教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用英語知識開展識別、探索活動，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知事物能力的發(fā)展，加深對英語知識點的理解和掌握。同時，對學(xué)生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)，還要注重引導(dǎo)初中生對英語語言文化進(jìn)行深入地思考，從而提升英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)效果及質(zhì)量，使初中英語課堂教學(xué)更加有效。

例如，在仁愛版八年級英語教學(xué)中，以“Unit3 Topic1 What hobbies did you used to have？”知識教學(xué)中，聯(lián)系英語思維品質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)初中生對本單元的重點句型進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，并組織學(xué)生進(jìn)行實踐應(yīng)用。注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元重難點知識，結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)初中生在情境學(xué)習(xí)中，對英語關(guān)鍵知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。通過聯(lián)系學(xué)生英語思維品質(zhì)培養(yǎng)，加深學(xué)生對單詞及句型知識的理解，并引導(dǎo)學(xué)生對英語語言進(jìn)行有效地運用。同時，在課堂教學(xué)中對學(xué)生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)，要注重為學(xué)生營造一個動態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，指引初中生利用英語語言進(jìn)行溝通和交流，提升語用能力，并引導(dǎo)學(xué)生對英語語言進(jìn)行思考，把握英語語言的學(xué)習(xí)特點，提升英語思維能力培養(yǎng)的效果及質(zhì)量[3]。

3 促進(jìn)學(xué)生文化品格培養(yǎng)，突出自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革背景環(huán)境下，圍繞學(xué)生的身心發(fā)展特點進(jìn)行英語教學(xué)引導(dǎo)，有助于發(fā)揮初中生的主觀能動性，使初中生對英語知識進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)及思考，對英語知識中蘊含的文化元素進(jìn)行把握，以加深對英語知識的學(xué)習(xí)及理解[4]。結(jié)合英語文化品格的內(nèi)容來看，主要是指學(xué)生對英語文化現(xiàn)象的認(rèn)知及理解情況，并且能夠在英語知識學(xué)習(xí)過程中，在中西方文化交流中形成情感價值觀。針對于初中生英語文化品格的培養(yǎng)，教師應(yīng)注重聯(lián)系跨文化交流視角，突出學(xué)生課堂主體地位，使初中生對英語知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而實現(xiàn)英語知識內(nèi)化目標(biāo)，有效地培養(yǎng)初中生英語文化品格、自主學(xué)習(xí)能力，深化英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[5]。

4 結(jié)語

綜合上述分析來看，初中英語教學(xué)工作的開展，要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把握當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展變化，突出課堂教學(xué)的針對性和有效性，使初中生加深對英語知識的深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。通過聯(lián)系初中英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵，對初中英語教學(xué)進(jìn)行有效地指導(dǎo)，使初中生對單詞知識進(jìn)行理解和記憶，并在此基礎(chǔ)上加深英語教學(xué)，發(fā)揮初中生的主觀能動性，提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。