黑龍江省海林林業(yè)局子弟小學，黑龍江海林 157199

1 激發(fā)學生的交際興趣

口語交際能力的形成需要老師在教學中應用特定的方法，語文是一門綜合性學科，這門學科特點決定了在語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的可行性。在實際的語文教學中，老師要有目的性的增加課堂互動，同時，讓學生對口語交際產(chǎn)生興趣，在互動的過程中發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，在這個基礎上，學生們會在課堂中表現(xiàn)的更加積極，交流和溝通的欲望顯著提升，這種課堂教學模式對于學生口語交際能力的形成有非常明顯的幫助。老師可以采用小組合作的方式來開展課堂教學，這種教學模式可以有效的增加課堂互動，對班級中的學生進行分組，結合文章內容，提出相應的問題，讓學生圍繞問題進行探究，在這個過程中，會產(chǎn)生大量的課堂互動，在相互討論環(huán)節(jié)，學生們會發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，主動的與小組成員進行交流溝通，即便是內向型學生也會表現(xiàn)的比較主動，對學生口語交際能力的形成有非常明顯的幫助。比如，學習《爭吵》一課的時候，教師組織學生閱讀全文以后，可選擇學生進行角色扮演，旁白負責閱讀非對話部分，而扮演“我”“克萊蒂”和“爸爸”等角色的學生則按照書本中的語言進行對話，在開始之前教師要強調學生融入角色，帶著感情去閱讀。此時幾個學生會努力揣摩角色情緒，思考如果角色人物的事情發(fā)生在自己身上，自己應該用什么樣的深情、態(tài)度和語氣和其他人交流，然后用飽滿的感情將文章生動形象地閱讀出來。這樣一來，學生不但加深了自己對課文的理解，更加懂得了和別人吵架以后應有的態(tài)度和口語交際方式技巧。

2 注重素材積累

語文的學習重在積累，實際上，小學生口語交際能力與語言素材的積累也存在非常密切的聯(lián)系，實踐證明，在小學階段具備優(yōu)秀交際能力的學生，大多數(shù)在平時的學習和生活中，都不斷的積累語言素材，最終形成了堅實的語文基礎和優(yōu)秀的口語能力?；诖?，老師在平時的語文教學過程中，也需要抓住教學本質，加強對學生的引導，幫助庫他們積累更多的素材，促使學生口語交際能力的形成。如在《荷花》一課教學之后，教師可以引導學生將該篇作為晨讀的重要課文，并鼓勵他們試著將文中修辭好或者表述好或者自己很喜歡的句子運用到日?？谡Z交際當中，也可以引導他們運用文中的句式，來描繪自己所喜歡的花。通過這樣的形式，一方面有利于提高學生的知識積累，另一方面也能夠加深學生對該課的印象，達到鞏固和提升的效果。另外，教師也可定期組織學生開展演講活動，依據(jù)學生的能力基礎和認知特點，選擇恰當?shù)难葜v主題，引導學生即興演講，并讓學生之間相互評價，通過此類活動來增強學生鍛煉口語交際能力的信心和興趣，提升其知識的學習和應用能力。閱讀是培養(yǎng)學生口語能力的有效手段之一，在閱讀教學環(huán)節(jié)，老師要引導學生對文章內容進行精讀和深度，不能泛泛而讀，要帶入自己的思想感情，理解作者的創(chuàng)作思想，從而實現(xiàn)高效的語文閱讀，促使學生口語交際能力的形成，語文閱讀教學需要引起老師的高度重視。

3 開展專項訓練

口語交際能力的形成對于小學生來說是非常重要的，老師必須要認識到在語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的必要性。在實際的教學過程中，老師可以開展專項訓練，重點的培養(yǎng)學生的口語交際能力，達到素質教育提出的教學目標，加速這種能力的形成。朗讀與口語交際能力之間存在很強的關聯(lián)性，老師可以開展朗讀活動，在朗讀中，學生需要融入自己的情感，把握朗讀的音準以及節(jié)奏，為了進一步的激發(fā)學生朗讀的積極性，老師可以以競賽的方式，組織學生進行朗讀比賽，根據(jù)學生在朗讀中的表現(xiàn)進行排名。

4 結語

綜上所述，新課改的不斷推進，需要小學語文教師主動創(chuàng)新口語交際教學的形式，利用多樣化的教學策略，提高學生們的口語交際能力。語文教學以生為本，教學效果越來越好，小學生善于口語交際，綜合素質及綜合能力全面發(fā)展的前景一片大好。