浙江外國語學院，浙江杭州 310023

《外貿(mào)單證》研究在進出口貿(mào)易中流轉使用的各種單據(jù)與證書的繕制方法與操作規(guī)范。其教學目標與實際職業(yè)崗位要求緊緊相連，要求單證員崗位知識、技能與素質融為一體，具有很強的實踐性與操作性。在傳統(tǒng)教學模式中，教師逐一介紹各種單據(jù)的繕制方法與要求，再引入一些簡單的案例操作，以期強化學生對單據(jù)繕制技能的理解與深化。由于進出口業(yè)務中的單據(jù)、證書種類繁多，繕制規(guī)范復雜多變，學生被動接受容易造成學生排斥心理，給教學帶來障礙與阻力。因此，必須改革完善《外貿(mào)單證》的傳統(tǒng)教學模式，以學生能力為本位，整合多方教學資源，以項目化教學實現(xiàn)課程教學與崗位職責的對接。

課程項目化改革是以項目為載體、以工作任務為中心來選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式?！锻赓Q(mào)單證》的項目化課程主要體現(xiàn)在項目化教學目標的定位，項目化教學內(nèi)容的設計，以及項目化考核方案的制定等三大方面。

1 項目化教學目標

項目化教學目標強調知識傳授，更突出要求學生在崗位技能與職業(yè)素養(yǎng)方面的鍛煉?！锻赓Q(mào)單證》項目化教學目標包括知識目標、技能目標、素質目標三個目標。課程的項目化教學目標為項目化教學指明方向。

2 設計項目化教學流程

確定項目是項目化教學的基礎，選擇與設計項目是教學的關鍵。

（1）設計內(nèi)容。遵循“依據(jù)崗位、項目導向、任務驅動、強化技能”的原則，設計《外貿(mào)單證》項目化教學內(nèi)容，依據(jù)外貿(mào)單證員崗位的工作任務和職業(yè)能力要求，融合各種外貿(mào)單證應掌握的知識與技能素質，完成各個項目任務。工作任務是審證業(yè)務操作、制作發(fā)票和裝箱單、制作訂艙委托書、制作貨物報檢單、制作產(chǎn)地證、制作報關單、制作投保單與保險單、制作海運提單、制作裝運通知和受益人證明、制作匯票、審單等。因此，設計具體的項目任務，通過教學做一體化，引導學生在任務完成過程中實現(xiàn)理論知識、實踐技能與職業(yè)素養(yǎng)。

（2）項目化教學安排?！锻赓Q(mào)單證》項目化教學設計為兩個情境，包括跟學項目和自主項目，通過八個項目的反復模擬訓練，培養(yǎng)學生從事外貿(mào)單證員工作崗位的知識、技能與素質。

（3）項目化教學流程。在《外貿(mào)單證》教學項目中，以進出口貿(mào)易為主線，每個項目包括項目背景、任務剖析、項目實施及項目總結四個流程。教師主要負責選擇項目，設計具體任務，學生重點負責項目實施，撰寫項目總結報告。

3 制定項目化考核方案

遵循考核主體多元化，過程考核為主，結果考核為輔，技能考核與知識考核并重”的原則，制定項目化教學考核方案，全面提升教學考核的質量，增強教學考核的監(jiān)督力量。