楊菁

（銅仁市實驗幼兒園，貴州 銅仁 554300）

前言

幼兒階段是成長發(fā)展的黃金時期，也是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此，幼兒園應(yīng)注重為幼兒提供多元化的繪本、圖書，從而促使幼兒可以選擇自己喜歡的圖畫書閱讀，并認真閱讀讀書，幼兒在閱讀過程中，教師指導(dǎo)幼兒流利讀書語句，并引導(dǎo)幼兒結(jié)合文中的語句表達話語，同時，還應(yīng)重視引導(dǎo)幼兒閱讀時，思考和學(xué)習(xí)書本知識，逐漸使幼兒積累更多的知識點。此外，幼兒能夠養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，這對于促進幼兒全面發(fā)展起到積極作用。

一、早期閱讀，增強幼兒思維能力

早期閱讀，能夠培養(yǎng)幼兒思維能力，因此，幼兒園除了關(guān)注學(xué)前教育進度以外，還應(yīng)重視提出早期閱讀的重要性，從而促使幼師高度重視引導(dǎo)幼兒閱讀各類圖書，在幼師的引導(dǎo)中幼兒積極閱讀圖書，并在閱讀時幼兒能夠深入思考圖書內(nèi)容，在深思熟慮中幼兒加深對圖書內(nèi)容的理解，且在完全理解的基礎(chǔ)上，幼兒能夠扎實掌握圖書中的知識、道理，在一定程度上提升幼兒理解能力、閱讀能力和思維能力，可見，早期閱讀，有利于提升幼兒各種能力。

例如：引導(dǎo)幼兒閱讀《大衛(wèi)，不可以》、《小兔湯姆系列》、《青蛙弗洛洛的成長故事》等圖書時，教師可以結(jié)合不同的圖書內(nèi)容提出不同的問題，并要求幼兒帶著問題進行思考，以激發(fā)幼兒求知欲和閱讀興趣，進而促使幼兒積極思考問題，并做到邊閱讀邊思考答案，既集中學(xué)生注意力，同時也調(diào)動幼兒積極思考書中的故事、人物的性格特點、圖書內(nèi)容，幼兒在深入思考的過程中認真閱讀，以及認真思考答案，有效增強幼兒思維能力和閱讀能力。

二、早期閱讀，開拓幼兒視野

幼兒時期的幼兒記憶力非常好，因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒每天閱讀不同的圖書，能夠使幼兒在每天的閱讀中增長知識，以及積累書中的知識，不僅能夠拓寬幼兒的知識面，同時還能夠開拓幼兒視野，因此，為了開闊幼兒視野和眼界，幼兒園應(yīng)認識到早期閱讀的重要性和引導(dǎo)幼兒讀書的要求，幼師明確要求，并清楚早期閱讀的重要性以后，重視引導(dǎo)幼兒閱讀《小熊寶寶繪本》、《世界兒童真愛的100個經(jīng)典童話故事》、《格林童話故事》、《窗邊的小豆豆》等圖書和繪本，使幼兒能夠閱讀更多圖書以及各類繪本，進而在閱讀中充分了解童話故事，并且，在此過程中，幼兒能夠邊閱讀邊積累書中的知識和小故事，從而使幼兒在閱讀過程中積累更多的知識，以及開拓幼兒視野。同時，幼兒在閱讀圖書時，要認真想象書中描寫的場景和人物，激發(fā)幼兒想象力的同時，能夠使幼兒的視野更開拓，說明早期閱讀的重要性。

三、早期閱讀，提升幼兒表達能力

幼師在引導(dǎo)幼兒閱讀圖書之前，應(yīng)挑選適合幼兒閱讀的圖書，做到這一點以后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒閱讀內(nèi)容豐富的圖書，促使幼兒在閱讀過程中充分了解書中人物的內(nèi)容和故事情節(jié)，且在了解的基礎(chǔ)上，幼兒能夠更容易掌握書中人物對話的特點和表述的語句，逐漸使幼兒積累和掌握規(guī)范性的語言，并且，能夠靈活運用書中的表達方式，表述簡單、規(guī)范、文明的語句，有效提升幼兒表達能力和閱讀能力。

例如：引導(dǎo)幼兒閱讀《誰咬了我的大餅》時，教師引導(dǎo)幼兒先通讀一遍圖書內(nèi)容，之后引導(dǎo)幼兒扮演書中的角色，以調(diào)動幼兒主動模仿書中的人物、表述語句，幼兒在表述過程中認真思考角色之間的對話，在深思熟慮過后，幼兒按照書中的對話內(nèi)容說出人物表述的語句，不僅調(diào)動幼兒積極表達，同時也促使幼兒積極學(xué)習(xí)書中的語言表達技巧和規(guī)范的語言，進而在進行角色扮演時，流利表述自己的想法和人物的對白。除此之外，幼師還可以引導(dǎo)幼兒模仿書中人物說話，進行語言表述，能夠激發(fā)幼兒積極學(xué)習(xí)人書中人物在對話過程中運用的表達方式，進而使幼兒在學(xué)習(xí)中靈活用表達技巧，進一步提升幼兒表達能力[1]。

四、早期閱讀，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

幼兒教師應(yīng)認識到早期閱讀的重要性，早期閱讀能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀素養(yǎng)。因此，教師在明確早期閱讀的意義以后，應(yīng)積極按照幼兒園提出的要求，每天引導(dǎo)幼兒閱讀書中內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒依次閱讀書中的各個段落。幼兒在依次閱讀過程中，幼師能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒讀音不標(biāo)準、斷句不正確，以及發(fā)現(xiàn)幼兒對于閱讀圖書不自信等問題。對此，教師應(yīng)先糾幼兒的讀音和斷句方式，之后運用鼓勵性語言，鼓勵幼兒大聲朗讀圖書內(nèi)容，以此激發(fā)幼兒大聲閱讀圖書中的語句，幼兒在大聲閱讀圖書內(nèi)容時，做到流利讀出字詞句、正確斷句、讀出標(biāo)準讀音、帶著文中抒發(fā)的情感閱讀，進一步提高幼兒閱讀能力和閱讀水平。同時，幼兒在幼師耐心的指導(dǎo)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，由此得知，早期閱讀有利于促使幼兒在幼兒時期養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并且，幼兒能夠自覺閱讀圖書，逐漸提高幼兒閱讀圖書的自覺性和主動性，說明早期閱讀的重要性[2]。

總結(jié)

總結(jié)上述內(nèi)容可知早期閱讀重要性，因此，幼兒園應(yīng)高度重視為幼兒提供諸多的圖書，以供幼兒讀書，從而促使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中閱讀大量的圖書，閱讀中幼兒認真思考書中知識，并且，積極積累文中語言表達方式，以及在幼師的引導(dǎo)中幼兒能夠養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，能夠促使幼兒積極閱讀，逐漸提高幼兒早期閱讀能力。