周仕鳳

（江西省九江市永修二中，江西 九江 330300）

引言：高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)的核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力能夠有效地促使高中學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而推進(jìn)高中學(xué)生能夠在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力上得到相應(yīng)的提高。高中教師通過(guò)核心素養(yǎng)培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，是能夠極有效的促使高中學(xué)生形成英語(yǔ)寫(xiě)作的邏輯思維的，進(jìn)而逐步的提高高中學(xué)生的英語(yǔ)是寫(xiě)作能力。那么高中的英語(yǔ)教師需要提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，則需要不斷的深入于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)行與探索從而制定相應(yīng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略。

一、核心素養(yǎng)下提升高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

（一）結(jié)合學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作意識(shí)

高中的英語(yǔ)教師通過(guò)結(jié)合高中學(xué)生的個(gè)性，從而進(jìn)一步的培養(yǎng)高中學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)可以有效的提高高中學(xué)生的寫(xiě)作能力從而推動(dòng)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到高效發(fā)展。教師首先深入于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)生的個(gè)性以及興趣愛(ài)好進(jìn)行了解是高效提高高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)[1]。通過(guò)結(jié)合高中學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作教學(xué)，可促使高中學(xué)生集中精力于英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)上并提高寫(xiě)作的積極性。由于當(dāng)下是經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的時(shí)代，因此信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中被普遍運(yùn)用。同時(shí)，在英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)上充分的利用信息技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，通過(guò)利用信息技術(shù)能夠促使高中學(xué)生對(duì)其英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。再而高中的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重到教學(xué)形式的創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的發(fā)現(xiàn)與探索以促使其教學(xué)能夠符合當(dāng)下高中學(xué)生的個(gè)性從而有效的促使高中學(xué)生能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如在人教版高中英語(yǔ)必修一的第三單元《Travel Journal》，此單元主要闡述的是“Travel”，因此高中的英語(yǔ)教師可以了解高中學(xué)生對(duì)旅游的態(tài)度是什么以及去過(guò)哪些地方旅游進(jìn)行相應(yīng)的講解，通過(guò)結(jié)合于高中學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，能夠促進(jìn)高中學(xué)生集中精力于英語(yǔ)的寫(xiě)作上從而逐步對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作產(chǎn)生積極性[2]。同時(shí)，英語(yǔ)教師也可利用信息技術(shù)將其“Travel journal”場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，從而促使高中學(xué)生能夠更加客觀的認(rèn)識(shí)到旅游的內(nèi)涵，從而推進(jìn)高中學(xué)生能夠進(jìn)一步的提高英語(yǔ)的寫(xiě)作能力。

（二）組織課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維

高中英語(yǔ)教師積極引導(dǎo)高中學(xué)生在課堂中組織其課堂小活動(dòng)能夠有力的提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。通過(guò)組織其英語(yǔ)寫(xiě)作的課堂活動(dòng)，能夠進(jìn)一步的推動(dòng)高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作得到進(jìn)一步的發(fā)展從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作思維。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作的課堂中普遍被使用的是組織小組進(jìn)行交流合作，通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相應(yīng)的討論與合作能夠促使高中學(xué)生培養(yǎng)起良好的英語(yǔ)寫(xiě)作思維，從而高效地提高英語(yǔ)寫(xiě)作的能力[3]。其次通過(guò)角色扮演推動(dòng)高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)也是效果較為顯著的一項(xiàng)課堂活動(dòng)，通過(guò)角色扮演能夠促使高中學(xué)生對(duì)其英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行自主的思考，通過(guò)在課堂中組織角色扮演可促使高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)產(chǎn)生積極性。最后，高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)的課堂中組織英語(yǔ)作業(yè)朗誦比賽可有力地推動(dòng)高中學(xué)生對(duì)其英語(yǔ)的作文有更進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)，通過(guò)在課堂中組織英語(yǔ)作文的朗誦比賽，不僅能夠促使高中學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的寫(xiě)作，同時(shí)通過(guò)朗誦比賽也能夠推動(dòng)高中學(xué)生形成英語(yǔ)寫(xiě)作的意識(shí)。例如在人教版高中英語(yǔ)必修一中的第四單元《 Earthquakes》，在針對(duì)此一話題進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)寫(xiě)作培養(yǎng)時(shí)，英語(yǔ)教師則可通過(guò)角色扮演將其地震的場(chǎng)景顯現(xiàn)出來(lái)從而促使高中學(xué)生有所感悟進(jìn)而提高英語(yǔ)寫(xiě)作的思維，以及在英語(yǔ)教師的課堂中組織及朗誦比賽也能夠增強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的情感。

二、核心素養(yǎng)下提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的價(jià)值

高中的英語(yǔ)教師在核心素養(yǎng)下提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是有極大的影響作用的。通過(guò)在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，不僅能夠促使高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到相應(yīng)的提高，同時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)上也會(huì)得到不斷的完善與優(yōu)化。高中英語(yǔ)教師在核心素養(yǎng)下提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，總結(jié)其價(jià)值可得：首先高中的英語(yǔ)教師通過(guò)結(jié)合其高中學(xué)生的個(gè)性以及興趣愛(ài)好，進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)能夠促使高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作產(chǎn)生的學(xué)習(xí)積極性從而對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作有相應(yīng)的興趣，高中學(xué)生通過(guò)提高其英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣能夠有力地推動(dòng)高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到逐步提高；再而在英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)課堂中組織其課堂活動(dòng)能夠有效地促使英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的學(xué)習(xí)氣氛得到增強(qiáng)，通過(guò)有效的增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)氣氛能夠有效地增強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣增強(qiáng)，從而推動(dòng)高中學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)；其次，通過(guò)在英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)課堂中積極組織自習(xí)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，能夠有效地增強(qiáng)高中學(xué)生的合作質(zhì)量并且通過(guò)高中學(xué)生進(jìn)一步的交流與合作也能夠逐步的培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思維，除此之外在課堂中組織其英語(yǔ)作文朗誦比賽也可進(jìn)一步的推動(dòng)高中學(xué)生對(duì)其英語(yǔ)的寫(xiě)作有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與理解，以及在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)課堂中充分的組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作文的朗誦比賽，也能夠推動(dòng)學(xué)生形成其英語(yǔ)寫(xiě)作的意識(shí)從而進(jìn)一步的促使高中學(xué)生對(duì)其英語(yǔ)的寫(xiě)作產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

在核心素養(yǎng)下進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)能夠有力地推動(dòng)高中學(xué)生形成良好英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，在英語(yǔ)的寫(xiě)作能力上可得到有效的提升。同時(shí)通過(guò)英語(yǔ)老師對(duì)其高中學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行不斷的發(fā)現(xiàn)與探討也能夠促使高中學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中得到高質(zhì)量的培養(yǎng)，進(jìn)而逐步的形成英語(yǔ)的文化意識(shí)。那么高中的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)如何通過(guò)核心素養(yǎng)增強(qiáng)高中學(xué)生的寫(xiě)作能力。高中的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)深入與高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)結(jié)合高中學(xué)生的個(gè)性以及興趣愛(ài)好進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，只有貼切于高中學(xué)生的個(gè)性的教學(xué)才可有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中積極的引導(dǎo)高中學(xué)生組織其課堂活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)課堂的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。