謝菲菲

（湖南省洞口思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，湖南 邵陽 422300）

教育實(shí)踐告訴我們，語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)的目的是啟發(fā)英語學(xué)習(xí)，鞏固英語基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的科學(xué)調(diào)整教學(xué)方法，積極適應(yīng)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的發(fā)展趨勢，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為己任。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，科學(xué)地滲透核心素養(yǎng)，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)；借用道德素質(zhì)和學(xué)術(shù)思維，幫助學(xué)生掌握多樣的英語技能，讓他們能夠擁有扎實(shí)的英語知識，增強(qiáng)人格魅力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中英語教學(xué)滯后于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，其中存在的問題主要有三個方面。第一，缺乏綜合能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)只體現(xiàn)在考試成績上，缺乏對其他方面能力的培養(yǎng)，阻礙了初中生整體素質(zhì)和知識能力的提升，同時，部分初中英語教師沒有優(yōu)化自身教學(xué)方法，只重視對知識的強(qiáng)行灌輸，教學(xué)效果較差。第二，缺乏實(shí)踐教學(xué)活動。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑之一，但部分初中英語教師只重視課堂知識的講解，忽略了課外實(shí)踐活動的開展，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較弱，這與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初衷相違背。第三，教學(xué)方法過于陳舊。很多教師由于受到以往工作經(jīng)驗(yàn)的影響，沒有創(chuàng)新自身教學(xué)方法，沒有突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在教師的牽引下麻木地學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏溝通與交流。

二、初中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策思考

（一）重視教師自身素養(yǎng)的提升

英語教師教學(xué)能力的高低將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，英語教師的自身素質(zhì)將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。初中英語教師應(yīng)具備扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素質(zhì)，并能根據(jù)初中生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，以此開展教學(xué)工作。因此，英語教師應(yīng)不斷拓展自身知識面，了解國內(nèi)外文化差異和習(xí)俗，開闊視野。同時，初中英語教師還應(yīng)具備英語思維，樹立良好的外國文化意識，利用英語思維開展相關(guān)教學(xué)工作，確保教給學(xué)生的知識與實(shí)際相符合，促使學(xué)生能夠熟練掌握、準(zhǔn)確運(yùn)用語言，獲得更大的進(jìn)步空間。總體來說，初中英語教師的素養(yǎng)將會對學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響，尤其在對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，如果教師自身素養(yǎng)無法滿足要求，那么教學(xué)將難以達(dá)到理想的效果。因此，初中英語教師要不斷提升自身素養(yǎng)。

（二）高效開展英語教學(xué)實(shí)踐活動

1.培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。在開展英語教學(xué)活動時，英語教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)相關(guān)問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠獨(dú)立思考。例如，在英語閱讀實(shí)踐教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)不同層次、難度適宜的問題，如難度較低的理解性問題與細(xì)節(jié)問題、難度較高的綜合性問題等，讓不同英語水平的學(xué)生都能根據(jù)問題積極思考，從而科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上所使用的方法大致相同，但從效果來看卻是天差地別的，因此教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，因人施教，幫助學(xué)生選擇最優(yōu)化、最適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞時，筆者采用幫物體找主人的游戲，讓學(xué)生分組用自己的思維方式，利用當(dāng)堂學(xué)到的知識，幫助物體尋找主人。在游戲中，學(xué)生非?；钴S，每個小組采用不同方式，歸納出形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的區(qū)別和用法，課堂效果非常好。因此，筆者認(rèn)為，合理設(shè)計(jì)和開展英語實(shí)踐教學(xué)活動，對于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平具有積極作用。

（三）重視合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)實(shí)踐過程中，英語教師應(yīng)堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，積極幫助學(xué)生在相互交流和深入探討的過程中分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，鍛煉和提高學(xué)生的英語口語能力。例如，在英語教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性化差異和實(shí)際情況，劃分成若干小組，落實(shí)指導(dǎo)、督促小組成員間相互學(xué)習(xí)，如可以讓學(xué)生用英語介紹自己?！癎ood morning.I am glad to be here for this interview.First，let me introduce myself.My name is...”通過這種學(xué)習(xí)形式，能有效鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。因此，初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與具體的英語實(shí)踐活動，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提升自身英語能力。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)英語教學(xué)側(cè)重于提高學(xué)生的英語成績，而英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)則是為了提高學(xué)生各方面的英語能力，其對英語教學(xué)工作提出了更高的要求。初中英語教師需要以滿足英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)為立足點(diǎn)，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動管理，優(yōu)化初中英語教學(xué)，形成新的教學(xué)理念和方法，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)搭建創(chuàng)新的平臺。