◎張恒 黃山

德國(guó)著名的音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫早在20個(gè)世紀(jì)20 年代，就已經(jīng)創(chuàng)建了以他名字命名的音樂(lè)教學(xué)理念，雖然其獨(dú)特的教育思路獲得了很多人的關(guān)注，但當(dāng)時(shí)還存在諸多弊端，在應(yīng)用的過(guò)程中難以實(shí)現(xiàn)其教育理論。但是隨著近百年的發(fā)展，奧爾夫教學(xué)法已經(jīng)逐步完善，在全球多個(gè)國(guó)家展開(kāi)了實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用，并且展露出非常好的教育效果。

一、奧爾夫教學(xué)法的基本理念

（一）綜合性。音樂(lè)作為一門(mén)基礎(chǔ)的藝術(shù)形式，其本身是人們表達(dá)感情的一種方式。在上古時(shí)期，先民們?cè)诒磉_(dá)自己強(qiáng)烈情感的時(shí)候，逐漸將吟唱、動(dòng)作和節(jié)奏結(jié)合在一起，形成了載歌載舞的音樂(lè)形式，是一種具備綜合性質(zhì)的表現(xiàn)方式。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，音樂(lè)也在漸漸發(fā)展改變，在突出語(yǔ)言的時(shí)候，就成了歌唱；在突出動(dòng)作的時(shí)候，就成了舞蹈；在突出樂(lè)器的時(shí)候，就成了樂(lè)曲。雖然看上去音樂(lè)的形式漸漸分離，但是其難度卻在不斷上升，在學(xué)前教育當(dāng)中反而難以實(shí)現(xiàn)。所以，奧爾夫主張以綜合性的音樂(lè)形式進(jìn)行幼兒教育，讓幼兒在動(dòng)作、語(yǔ)言、律動(dòng)游戲等多種形式的結(jié)合中，完成對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，做到回歸自然和遠(yuǎn)古。

（二）即興性。即興化教學(xué)是指讓幼兒在經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)之后，根據(jù)對(duì)音樂(lè)的理解，通過(guò)自身的肢體動(dòng)作表現(xiàn)出音樂(lè)的內(nèi)涵，在這樣的過(guò)程中，能夠顯著提升幼兒的音樂(lè)鑒賞能力，同時(shí)還激發(fā)了幼兒的創(chuàng)編能力和藝術(shù)魅力。這不僅是一種教學(xué)手段，更是幼兒音樂(lè)教學(xué)的終極目標(biāo)。

（三）本土化。奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)教育必須要從本土的音樂(lè)文化開(kāi)始，尤其對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，本土的民歌、童謠等內(nèi)容，是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)鍵。其次還要注重音樂(lè)文化的多元性，要求在本土音樂(lè)的基礎(chǔ)上，對(duì)外來(lái)音樂(lè)文化進(jìn)行融合與改進(jìn)，形成特殊的多元性和差異性，讓各民族的音樂(lè)與本土音樂(lè)爭(zhēng)相輝映。

二、奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）以綜合性體現(xiàn)學(xué)前教育中音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)。在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，音樂(lè)課程的目的就在于提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)潛力，同時(shí)也提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)審美，在這個(gè)過(guò)程中，綜合性這一理念的應(yīng)用，存在兩方面的積極影響。其一可以應(yīng)用于中職學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)多科融合等思維方式，將歌唱、朗誦、奏樂(lè)或者舞蹈等內(nèi)容融入學(xué)習(xí)音樂(lè)的課程中，提高自己的學(xué)習(xí)效率，豐富自己對(duì)音樂(lè)情感的理解和體驗(yàn)；另一方面，可以將這種理念種在學(xué)生心中，讓他們?cè)谝院蟮穆殬I(yè)生涯中，擁有良好的音樂(lè)教學(xué)理念，讓幼兒音樂(lè)教育的課程變得簡(jiǎn)單且容易起來(lái)。

（二）以本土性實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育中音樂(lè)教學(xué)多元化。本土性這一理念在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，也同樣具有兩方面的效力。其一表現(xiàn)在中職學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生首先需要對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其次要學(xué)習(xí)世界上各個(gè)國(guó)家和民族的優(yōu)秀音樂(lè)，一方面增長(zhǎng)自己的音樂(lè)閱歷，提高自己的藝術(shù)審美能力，一方面還能傳承傳統(tǒng)文化中的音樂(lè)元素，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展和創(chuàng)新。其二表現(xiàn)在對(duì)中職學(xué)生的幼兒音樂(lè)教學(xué)理念和思想產(chǎn)生積極的影響，讓學(xué)生充分掌握本土化與多元化在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的平衡，在以后的教學(xué)過(guò)程中，能夠以本土的傳統(tǒng)音樂(lè)作為幼兒音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)端，讓新一代的孩子也能傳承傳統(tǒng)文化，同時(shí)也要引進(jìn)多民族的音樂(lè)形態(tài)，擴(kuò)展幼兒的音樂(lè)視野。

（三）以即興性培養(yǎng)學(xué)前教育中學(xué)生的創(chuàng)新能力。即興性對(duì)于中職學(xué)生而言，主要在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，由于中職學(xué)校的生源幾乎都來(lái)自于初中成績(jī)較差的學(xué)生，他們大多數(shù)缺乏創(chuàng)新性的思維，而通過(guò)即興性的音樂(lè)課程教育，能夠給予他們新的職業(yè)高度，甚至有助于提高學(xué)前教育未來(lái)師資力量的整體水平。而對(duì)于幼兒音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，就主要體現(xiàn)在展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)編能力，激發(fā)幼兒的是發(fā)散思維，這對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是必須要掌握的思想和理念，在他們以后的教師生涯中，需要用這樣的理念，來(lái)提升自己的教學(xué)水準(zhǔn)，提高自己的職業(yè)潛力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，奧爾夫教學(xué)法在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，具有必然性和重要性，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力和音樂(lè)水平有著顯著的提升，是一種有效的教育理念和方法，值得所有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和推廣。