胡夢蕾

（江西省新余市第一中學，江西 新余 338000）

初中語文是初中教育學科中一項重要的基礎性學科，承擔著培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)、啟發(fā)學生思維、提升學生想象力、提高創(chuàng)新思維與語言表達能力的重要職能，語文是一門開放性的學科，重視人文精神與情感的共鳴。傳統(tǒng)的語初中語文教學模式，多是以教師為主導的灌輸式教學模式，學生在學習中的主導位置被忽略，內(nèi)心的需求得不到滿足，因而影響了學習興趣及學習效果的提升。而微課在初中語文教學中的引入，顛覆了傳統(tǒng)的教學方法，轉(zhuǎn)換了師生的角色定位，教師可以根據(jù)學生的學習習慣、學習重點與難點，為學生提供相應的微課資源，以生動有趣的多媒體教學手段，開拓學生的視野，啟發(fā)學生的思維，在短時間內(nèi)抓住學生的興趣點，引入語文教學，同時，微課的教學方式，可以改善過往學生學習受到的諸如教師水平、教學場地、教學時間等問題的限制，大大提升了學習效率，利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成。

一、微課的概念及特點

（一）微課的概念

微課又名微課程，是一種全新的互聯(lián)網(wǎng)教學模式，微課的主要特點是短小精悍、主題明確、生動形象、靈活多變等，微課可以通過影像、動畫、圖片、故事等形式作為載體，將理論知識以一種更易傳播和接收的方式在學生中傳遞，目前微課在教學中的應用已經(jīng)相當廣泛，微課的引入使教學工作的開展不再受時間、場地、教師的限制，而是可以利用信息化科技，隨時隨地進行學習，學生可以靈活安排學習時間，自主控制學習節(jié)奏[1]。教師也通過微課的引入，拉近了與學生的距離，提升了教學的趣味性，豐富了教學內(nèi)容，使教學工作的開展更有效率。

（二）微課教學方式的優(yōu)點

1.課程設計更加靈活

微課在教學活動中的使用，可以讓教師更加靈活的安排課程時間，教師可以將課本內(nèi)容進行篩選、整合，將課本內(nèi)容中的重點、難點、考點，濃縮制作成微課，改善傳統(tǒng)教學只能依靠教師授課的方式，課程設計更加靈活，時間安排更加自由，同時，也可以通過微課視頻的穿插播放，控制課程節(jié)奏，引起學生興趣。

2.提升了教學效率

傳統(tǒng)的教學模式中，教師承擔著全部的教學工作，學生學習知識，基本依靠教師在課堂的授課時間，這種模式造成的問題是教學效果的好壞完全由教師水平?jīng)Q定，教師教學壓力較大，學生對老師的依賴程度高，在教學內(nèi)容較為復雜的情況下，教師要將所有的課程內(nèi)容進行講解，需要花費大量的時間。學生學習能力和理解能力的不同，對知識的吸收情況也存在很大差異，因而，教學效果不容易掌控，教學的節(jié)奏很難符合所有學生的學習進度。微課在初中語文教學中的使用，以多元化的手段將課本內(nèi)容進行傳播，學生的學習不需要只依靠教師和在課堂時間完成，學生可以自主選擇自己需要的微課視頻，隨時隨地進行學習，反復學習；緩解了教師的教學壓力，提升了教學效率。

3.提高了學生學習的自主性及參與性

學生通過微課的學習，可以有效的吸收課本內(nèi)容中的重點及難點，還可以根據(jù)自己的學習進度自主進行微課學習的安排，一段微課內(nèi)容可以通過反復觀看增強記憶，加強理解。同時，微課的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教學單一、枯燥的形式，將一種更加生動活潑，貼近生活，緊跟潮流的模式與學生的學習結(jié)合在一起，學生通過微課的學習，改變了對語文學習的認知和態(tài)度，增強了積極性，發(fā)現(xiàn)了語文學習的樂趣所在，養(yǎng)成了良好的自主學習的能力，進而提升了自我管理的能力。

二、初中語文微課教學的設計及應用策略

（一）突出靈活性的微課設計

初中語文教學中微課的設計要依循高度靈活地設計特征，微課時長一般控制在十分鐘以內(nèi)，主題明確、畫面簡約、生動形象，貼近生活，在有限的時間內(nèi)，迅速抓住學生的注意力，直入主題，脈絡清晰，將課程知識點進行有效的傳播。同時，微課的設計要符合學生喜歡的風格，符合大眾的普遍審美需求，切忌使用一些低俗、負能量的內(nèi)容，注意設計美觀、風格簡約、內(nèi)容準確、語言生活化[2]。

（二）構(gòu)建內(nèi)容豐富的資料庫，突出實用性

微課的設計除了短小精悍、靈活多變外，還應注重傳播性及滿足學生反復觀看的需要，學生在學習一個知識點的時候，通常需要搜集多種學習資料，進行反復學習、反復觀看，才能夠有效吸收其中內(nèi)容并加以記憶，因此，微課資源應當可以保存和反復觀看。教師應將微課資源上傳至統(tǒng)一平臺，配合課件、練習等內(nèi)容，形成一個系統(tǒng)的學習資料庫，學生可以在資料庫中選擇和篩選適合自己的學習資料，進行自主學習。

（三）構(gòu)建微社區(qū)

互聯(lián)網(wǎng)學習注重知識的交互性，微課既是一種學習資源，也是一種學習手段，微課要在初中語文教學中真正發(fā)揮作用，就應當建立體系化的管理社區(qū)，教師在平臺中構(gòu)建微社區(qū)，可以通過后臺的管理督促學生完成微課的學習，觀看學習進度，檢查學習效果。通過有效的監(jiān)督反饋機制，將微課的作用真正落地，確保學生在微課的學習中有計劃、有安排、有節(jié)奏、有收獲。

（四）搭建交流平臺

學習的過程也是交流思想的過程，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得信息的傳播更加迅速，交流形式更加便捷，微課的學習不僅僅是觀看視頻，而應是一系列結(jié)果的溝通與反饋，教師應當注重為學生搭建更加有效的交流平臺，了解學生對微課的意見及學習效果，跟蹤學生的學習進度及學習難點.通過學生的反饋，總結(jié)經(jīng)驗，改進教學模式，學生也可以通過彼此間的交流，達成共識，形成見解。

結(jié)束語：

微課作為一種新興的教學模式，已經(jīng)在課堂教學中得到了有效的應用及推廣，微課在初中語文教學中的應用，順應了新課改的教學思路，豐富了教學手段，將初中語文教學工作推向了更加多元化、創(chuàng)新化、智能化的新局面。