成林紅

（南昌市南鋼學(xué)校，江西 南昌 330012）

英語語感，又被稱為英語思維，是人腦不經(jīng)過有方法、有策略的邏輯翻譯過程，直接把語言和語義進(jìn)行非意識轉(zhuǎn)換的思維歷程，體現(xiàn)對英語的高度敏銳感和迅速領(lǐng)悟能力。良好的英語語感是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，不僅僅體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)者的水平，還對學(xué)習(xí)者的語言能力起著重要作用。但英語語感不是與生俱來或一蹴而就的，它需要長期的學(xué)習(xí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)的沉淀，和眾多的信息知識儲備支撐。初中英語教師要利用好英語課堂教學(xué)、課外活動等，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)手段，用心引導(dǎo)，循環(huán)往復(fù)地加強(qiáng)學(xué)生英語相關(guān)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種正確的語言習(xí)慣，一種敏銳的英語語言直覺。

一、英語語感對英語學(xué)習(xí)的重要性

著名教育學(xué)家葉圣陶先生認(rèn)為：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感”。英語學(xué)習(xí)不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科有方法、公式、規(guī)律可循，英語與語文一樣作為語言技能學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是語感的培養(yǎng)，是對英語從語表到語里，從形式到內(nèi)容，包括對語音、語義、語法等的正確豐富的潛在消化能力和輸出能力。英語語感的強(qiáng)弱與英語的幾項(xiàng)基本技能習(xí)得起關(guān)鍵性作用，在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，對學(xué)生將來學(xué)習(xí)英語和用英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更有利于教師有效開展英語教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)[1]。

二、初中生英語語感的培養(yǎng)路徑

（一）通過聽培養(yǎng)英語語感

培養(yǎng)語感離不開濃厚的語言氛圍，要培養(yǎng)英語語感就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。尤其是英語“聽”的環(huán)境，使學(xué)生時(shí)刻浸浴在英語的氛圍中。學(xué)生在初中階段是培養(yǎng)和提高英語語感的重要階段，要盡可能地多聽英語，除了聽教師、同學(xué)講英語，更要多聽地道的、原汁原味的英語。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的水平和偏好，有計(jì)劃地安排英語聽力或英文廣播、電影等，積累日常所需的或?qū)I(yè)的英文表達(dá)，不斷增強(qiáng)語感，爭取大量的輸入為日后的有效的、流利地輸出做準(zhǔn)備[2]。

教師在英語課堂上多播放一些英文演講或節(jié)目，介紹一些有趣的、有意義的影視節(jié)目或紀(jì)錄片，為學(xué)生創(chuàng)造各種地道的英語環(huán)境，讓學(xué)生接觸各式各樣的英語，使其在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)自身的英語語感。鼓勵學(xué)生采取正確的“磨耳朵”英語聽力訓(xùn)練，在聽英文聽力材料時(shí)，學(xué)生要重點(diǎn)琢磨別人怎么發(fā)音、怎么處理語序、語氣、語調(diào)、語速、停頓等問題，讓其明白聽力訓(xùn)練不能僅僅為了應(yīng)試，要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣，取人之長，補(bǔ)己之短，培養(yǎng)獨(dú)具自我個(gè)性的英語語感。

（二）通過說培養(yǎng)英語語感

英語是實(shí)踐性較強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)，要多用多說才能將其內(nèi)化于心，外化于行。教師應(yīng)教育學(xué)生一進(jìn)英語課堂就講英語，鼓勵學(xué)生在課下與教師、同學(xué)交流也用英語，努力創(chuàng)造一個(gè)時(shí)刻都在用英語、說英語的教學(xué)氛圍。除了比較生活化的英語用語，教師要多指導(dǎo)和教會學(xué)生如何將一些書面的英語表達(dá)也運(yùn)用到日常的交流表達(dá)，這樣就能有效地鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能豐富學(xué)生的交流話題，擴(kuò)大其知識面[3]。

教師可以通過開展英語第二課堂激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷增強(qiáng)其英語語感。比如，興趣小組，舉行一些生動活潑的英語活動，如英語小詩、說繞口令、說英語故事等；進(jìn)行英語演講、英語辯論或英語節(jié)目表演等。第二英語課堂既能活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)英語的熱情，又能鼓勵學(xué)生發(fā)散英語思維，提高其英語語感，提升其英語的綜合素養(yǎng)。

（三）通過讀培養(yǎng)英語語感

多讀英文材料也是一種培養(yǎng)英語語感的有效途徑，教師不僅要要求學(xué)生讀英語課文，還要精讀，對課文中重點(diǎn)的字詞句等細(xì)心推敲揣摩，多讀幾次，讀流利后，要認(rèn)真分析語句中所表達(dá)的情感，懂得如何處理語序、語氣、語調(diào)、語速、停頓等問題，有感情地朗讀材料。通過多讀，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，學(xué)會快速閱讀、養(yǎng)成一種敏銳的英語語言直覺，進(jìn)而不斷增強(qiáng)自身的英語語感[4]。

（四）通過寫培養(yǎng)英語語感

對于中學(xué)生，多寫作業(yè)有利于英語語感的發(fā)展。教師要求學(xué)生掌握基本的詞匯，對其強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練中常用的句子，引導(dǎo)學(xué)生多積累英語好詞好句、并將其運(yùn)用到日常的英語寫作中。當(dāng)達(dá)到一定的英語儲備時(shí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地寫，結(jié)合生活體驗(yàn)寫自己獨(dú)特的語言表達(dá)，抒發(fā)自己獨(dú)有的語言情感[5]。

結(jié)束語：

英語語感的培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感有利于提高學(xué)生的英語成績，有利于初中英語的教學(xué)。簡言之，教無定法，殊途同歸。在新課改的大背景下，中學(xué)英語的語感教學(xué)講究循序漸進(jìn)，不斷摸索。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，打破常規(guī)，立本于學(xué)生基本的英語能力，豐富英語課堂的組織模式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過加強(qiáng)對其聽說讀寫的能力訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、英語思維能力訓(xùn)練等，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)；學(xué)生要積極配合教師的教學(xué)活動，積極主動地學(xué)習(xí)英語，多讀、多練，與教師一同創(chuàng)建高效英語課堂，進(jìn)而提高英語語感教學(xué)的有效性。