劉歡

（江西省瑞金市第二中學(xué)，江西 贛州 342500）

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在講臺上面講，學(xué)生在下邊記，這種方式也是應(yīng)試教育最常見的場景。在這種大環(huán)境下，老師不僅僅讓自己的課堂變得沉悶和無聊，也讓學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的能力和自我發(fā)展的空間，高中英語教學(xué)中老師長期采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法勢必會造成不好的影響。隨著新課程改革，高中英語教學(xué)也迎來轉(zhuǎn)變的機會，英語老師也要順應(yīng)潮流，在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，多多探究，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足之處，并加以改正，這樣學(xué)生才會逐漸進步，學(xué)生的英語能力才會真正的提高。

一、高中英語教學(xué)存在的問題

（一）課堂上老師參與過多

高中英語課堂上，大部分時間都是老師講，學(xué)生在下面聽、在下面記，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于極度被動的地位。在這種情況下，老師一節(jié)課講得內(nèi)容很多，也很辛苦，但是卻只有極少數(shù)學(xué)生能夠記住或者是掌握[1]。老師在課堂上講得越多，學(xué)生思考的時間就越少，自主表達的機會也就越少，英語課堂也逐漸演變成了老師的個人表演。這樣，雖然老師講解了很多內(nèi)容，但是實際的教學(xué)效果確實很有限的，老師和學(xué)生也不能進行有效地交流，這無論是對老師的教學(xué)工作還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)都有不好的影響。老師要明白，學(xué)生才是課堂上最重要的參與者，同時學(xué)生也是學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，只有學(xué)生充分發(fā)揮了自身的主觀能動性，積極地參與到課堂中來，學(xué)生才會有進一步學(xué)習(xí)的興趣。

（二）課堂氛圍過于沉悶

隨著新課改的實行，許多英語老師逐漸改變自身的教學(xué)方式，但是改變卻局限在講課的方法，老師很少注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)。當(dāng)下，很多高中英語課堂的氣氛仍舊是很緊張的，在課堂上，老師與學(xué)生不處在一條水平線上，老師仍舊有著極大的權(quán)威性，這是課堂氣氛緊張的根源。其實，課堂應(yīng)該是老師和學(xué)生之間進行平等互動的平臺，老師扮演的是引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是課堂上真正的主人，老師和學(xué)生要多多交流，更多的交流有助于改善師生之間的關(guān)系，還能調(diào)節(jié)課堂的氛圍。所以，在高中英語課堂上，老師要用一切可行的辦法來改善課堂的氛圍，只有課堂的氣氛變好了，學(xué)生才能在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會進一步提升[2]。

二、自主學(xué)習(xí)在高中英語課堂上的應(yīng)用

（一）活動激發(fā)學(xué)生主動性

眾所周知，學(xué)習(xí)的真諦不是讓老師把自己的知識傳授給學(xué)生，而是讓老師鼓勵學(xué)生、喚醒學(xué)生對知識的渴望。所以，在日常的英語教學(xué)中，老師要激發(fā)出學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。每個學(xué)生都有一定的創(chuàng)新能力，在平時的生活中，學(xué)生經(jīng)常會有一些奇思妙想，無論是什么想法，老師都要注意和引導(dǎo)，進一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光處，然后在合適的機會讓學(xué)生展示出自身的特點，從而讓學(xué)生體驗到成功的感覺。

例如，在平時的英語教學(xué)中，老師可以進行一些調(diào)查問卷或者是問題思考等小活動，這些小活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生有更大的興趣去學(xué)習(xí)，那么這些學(xué)生才會愿意用自己的知識去思考問題，進而解決問題。在問題思考的過程中，問題是最為重要的，老師在設(shè)計問題的時候，一定要考慮到學(xué)生的思維水平和知識層面，設(shè)計的問題需要讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。高中閱讀理解很多都是出自國外報紙的內(nèi)容，老師通過組織一次有關(guān)國外周報的調(diào)查問卷，可以增強學(xué)生對于英語閱讀理解的興趣。同時，學(xué)生讀的英文文章多了，學(xué)生的閱讀理解能力也會得到提升。

（二）小組學(xué)習(xí)增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課改要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要主動投入進去，多參與、多互動、多交流，這樣才能讓學(xué)生的語言運用能力得到提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[3]。這其中，小組學(xué)習(xí)起到不可磨滅的作用。

例如，老師在講課之前可以根據(jù)學(xué)生的實際情況把學(xué)生進行分組，每一個學(xué)習(xí)小組中，每個組員都有各自的分工和明確的任務(wù)。因為學(xué)生都有很強的競爭性，所有每個組員都會竭盡所能完成自身的任務(wù)，從而發(fā)揮自己的作用，提升小組榮譽。這樣，每個小組成員都會努力探究，提出問題、解決問題。另一方面，每個小組之間也可以進行交流，這樣就會形成意識的碰撞，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同探討、共同進步，最終達到共贏的結(jié)果。小組學(xué)習(xí)并不代表老師的任務(wù)就變得輕松了，在整個過程中，無論是小組的分配還是最后的總結(jié)都需要老師有極強的個人能力，所以，老師一定要提升自己的能力，只有這樣才能更好地調(diào)節(jié)課堂。

結(jié)束語：

在新課改的大環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是大勢所趨，同時，學(xué)生的成績也證明了自主學(xué)習(xí)是非常有效率的一種學(xué)習(xí)方式。同樣的，在高中英語課堂中，讓學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)也是老師很重要的任務(wù)，老師可以通過一些課外活動增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有興趣提升了學(xué)生才會更愿意去學(xué)習(xí)。還有，老師要組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)是非常高效的學(xué)習(xí)方式，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以共同進步，也能發(fā)現(xiàn)自身的缺點和不足之處。學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能減輕老師的工作壓力，最主要的是提升了學(xué)生的成績，最終實現(xiàn)共贏。