楊舟

（湖南省永州市道縣第二中學，湖南 永州 425300）

引言：我國擁有幾千年的歷史文化，而漢語是我國幾千年歷史文化的結晶之一，漢語有效促進了我國的優(yōu)秀歷史文化的傳承和發(fā)揚，現階段我們也將漢語作為我國統一的語言進行交流，漢語是聯結各民族人民文化交流與經濟發(fā)展的重要紐帶，因此我們在學習的過程中應將漢語作為重要的科目進行學習。高中階段是學生通過高考進入大學深造的重要階段，在高中階段將語文教學作為重要的科目進行學習，對于提高學生的語言基礎水平有非常重要的意義。本研究主要探討在高中語文教學過程中如何實現高質量教學，以期通過高質量教學策略進一步促使高中學生的語文學習效果得到顯著的提高。

一、高中語文教學過程中存在的問題

（一）教學方法方面的問題

現階段高中語文教學的過程中很多教師沒有更新教學理念，同時也沒有創(chuàng)新教學方法，使得高中語文教學效果得不到顯著的進步。例如很多高中語文教師在教學的過程中提問方式不科學，提問時采取的是隨意性的提問，或者是采取的是流水性的提問，沒有充分的結合學生掌握語文知識的基礎情況以及教學內容為學生設計科學的問題，這樣的提問既浪費時間又沒有提升課堂教學效果。雖然簡單無趣的提問能夠獲得全班學生的滿意答案，看似活躍了課堂氛圍，但是這種提問方法沒有實際效果，影響了課堂教學效率。

還有的教師針對高中語文知識進行教學時，由于所教的內容都是基礎性的知識，便要求學生進行死記硬背，對于字、詞、句等相關基礎知識通過不斷的背誦而獲得掌握，在這種教學方法下使得高中語文課堂變得枯燥、煩悶、乏味，磨滅了學生的學習興趣，同時學生在死記硬背的過程中既消耗了大量的精力，又使學生覺得學習語文知識太過于疲倦，不僅不利于高中語文課堂教學效果的提高，同時還會使很多本來熱愛語文知識學習的學生失去對語文學習的興趣。因此在現階段高中語文教學過程中最主要的問題表現在教學方法應用不恰當，使得高中語文課堂教學效果得不到進步。

（二）沒有更新教學理念

在素質教育改革結合新課程標準的背景下，進行高中語文教學時應充分地貫徹“以學生為主體、教師為主導”的教學理念。所以我們在教學的過程中應充分尊重學生的主體地位，要認識到學生才是學習的主人公，要通過一切教學策略和方法引導學生針對知識進行自主學習，在不斷自主學習探索研究的過程中扎實的掌握所學的內容。然而在高中語文教學的過程中很多語文教師沒有充分地貫徹“以學生為主體”的教學理念，在課堂教學時依然以教師為主體，采用“灌輸式”的教學方式，學生通過教師的灌輸而獲得知識，這種教學理念已經不適應現階段的教學環(huán)境，因此高中語文教師應進行教學理念的更新，將自己放在教學的主導地位，通過有效的策略為學生做好引導作用，使學生能夠在課堂中通過教師的引導積極快樂扎實的學習。

二、高中語文高質量教學的策略

（一）加強教學方法的創(chuàng)新

好的方法等于成功的一半，在高中語文教學的過程中要想實現高中語文教學質量的顯著提高，首先語文教師應采用正確的教學方法?，F階段互聯網技術融入到了人們生活的方方面面，在教育領域也通過互聯網技術的應用創(chuàng)新出了很多的新型教學方法，同時高中階段的學生受互聯網技術的影響，對于與互聯網相關的方方面面也能夠有效的吸引學生的注意力。因此我們在高中語文教學時應不斷的創(chuàng)新教學方法，將互聯網技術應用到高中語文教學中，“微課”教學便是互聯網技術下的新型教學方式，在高中語文教學的過程中也可以通過“微課”教學方式的應用，使學生的語文學習方法更加靈活，既可以將課堂教學過程中的重點難點疑點知識借助于“微課”形式使學生進一步的鞏固和學習，同時也可以幫助學生打破時間和空間的界限，使學生隨時隨地地針對語文知識學習，從而使高中語文教學質量得到更顯著地進步。

（二）改善教學氛圍

在課堂教學的過程中，我們要通過有效的策略改善課堂教學氛圍，只有在良好的氛圍和學生具有濃厚興趣的狀態(tài)下進行教學才能夠有效的提高課堂教學質量。例如在教學生學習《念奴嬌·赤壁懷古》這篇課文時，該篇課文是對三國時期“赤壁之戰(zhàn)”的懷念，為了有效的烘托課堂教學氛圍，我們在課堂之初通過多媒體技術，將《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》向學生進行播放，并在屏幕上展現出相關的歌詞，雖然二者都是懷古，但是也各有千秋，借助這首歌曲首先為學生構建一種視覺和聽覺下的懷古氛圍，然后再向學生講解所要學習的《念奴嬌·赤壁懷古》，這樣可以更有效的提高學生的學習效果。

結語：要想有效的提高高中語文教學質量，首先應通過現階段的高中語文教學現狀進行分析，找出高中語文教學質量得不到提高的原因，然后對這些相關原因采取相應的改善對策，以進一步提高高中語文課堂教學質量。