蘇坤娜

（河北省保定市博野縣東墟學(xué)校，河北 保定 071300）

在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，針對(duì)初中思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往把知識(shí)點(diǎn)講得很清楚、很詳細(xì)，但從心理學(xué)角度來(lái)看，人都有惰性，更何況是各方面發(fā)展還不齊備的初中生。老師講詳盡了，學(xué)生沒(méi)有了思考的時(shí)間和空間，只是把知識(shí)“生吞”下去，而不是將其內(nèi)化為自己的知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的心智會(huì)越來(lái)越處于懶惰的狀態(tài)，形成依賴心理，成為只會(huì)寫(xiě)，只會(huì)聽(tīng)，不會(huì)想的機(jī)器人。某種意義上講，這也是為什么我們的孩子缺乏創(chuàng)新精神的根源?，F(xiàn)代教育學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐都證明，老師如果在教學(xué)時(shí)把知識(shí)像剝柚子一樣，給學(xué)生撕開(kāi)，喂給學(xué)生，實(shí)際上就剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利和學(xué)生探索的興趣。

新課標(biāo)指引下的初中思想品德教材絕大多數(shù)來(lái)源于學(xué)生的生活，有很多知識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去探索，去感悟。例如，初三上學(xué)期《關(guān)愛(ài)大自然，從我做起》，這一節(jié)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很明顯，又與學(xué)生的生活很貼近。教師可以讓學(xué)生自己思考，自己能為大自然做哪些事情，自己歸納總結(jié)。由學(xué)生自己探索的知識(shí)既容易理解又記得牢固，達(dá)到事半功倍的效果。陸游說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！贝蟾耪f(shuō)的就是這個(gè)道理。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

思想品德作為一個(gè)小學(xué)科，每周只有兩節(jié)課，而授課內(nèi)容又相對(duì)較多?？陀^情況無(wú)法改變。那么，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就提出了更高的要求。教師要在有限的時(shí)間內(nèi)講授大量知識(shí)，辦法只有一個(gè)，那就是在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂效率。莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！迸d趣可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由興趣作為引導(dǎo)，可以提高課堂效率。在此，筆者想談兩種激發(fā)學(xué)生興趣的方法。

（一）以教師的激情喚起學(xué)生的熱情

阿米爾說(shuō)：“沒(méi)有激情，人只不過(guò)是一種潛在的力量。就像火石，在它能夠發(fā)出火星之前等待著鐵的撞擊?！背踔行略隽撕芏嗫颇?，課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重。而思想品德課需要記憶大量知識(shí)。如果思想品德課再延續(xù)以往死板的教學(xué)方法，必然會(huì)引起學(xué)生的反感。教師作為課堂的主導(dǎo)，如果本身有激情，那么就會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生受到感染，更加積極地投入到課堂當(dāng)中。相反，如果教師本身死氣沉沉，那么學(xué)生在課堂上也勢(shì)必會(huì)昏昏欲睡。

（二）合理利用多媒體

過(guò)去的教學(xué)模式以粉筆、黑板擦作為教學(xué)的媒介，靠教師口頭講、粉筆寫(xiě)，學(xué)生自己領(lǐng)悟。很明顯，這種教學(xué)模式傳授的知識(shí)比較呆板、抽象，學(xué)生不容易理解。它禁錮了學(xué)生的思維，挫傷了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣大打折扣。素以生動(dòng)形象、直觀清晰而著稱的多媒體輔助教學(xué)手段可以將聲音、圖像、文字有機(jī)融為一體，便于學(xué)生理解。例如，在講九年級(jí)第四課《正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系》時(shí)，為了更形象地說(shuō)明團(tuán)結(jié)就是力量，可以利用圖片、圖像、文字給學(xué)生展示汶川地震后全國(guó)人民為抗震救災(zāi)紛紛踴躍捐款捐物，支援抗震救災(zāi)前線，使汶川人民盡早擺脫地震帶來(lái)的困難。如果教師在教學(xué)舉例中，僅僅考口頭講述這一場(chǎng)景，肯定不能激起學(xué)生對(duì)于汶川地震中全國(guó)人民萬(wàn)眾一心、眾志成城團(tuán)結(jié)在一起共渡難關(guān)的激動(dòng)之情，自然也達(dá)不到本節(jié)課的教學(xué)目的?？偠灾?，合理利用多媒體教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的理解，提高課堂效率。

三、思想品德課更應(yīng)注重學(xué)生品德的培養(yǎng)

明代的劉基說(shuō)：“德不廣不能使人來(lái)，量不宏不能使人安?！绷_曼·羅蘭說(shuō)：“沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人，甚至也沒(méi)有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者?！笨梢?jiàn)古今中外都十分重視良好品德的培養(yǎng)。然而，開(kāi)設(shè)思想品德課不僅僅是為了傳授知識(shí)，更重要的是真正培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，并以此落實(shí)到行動(dòng)中。初中生正處于半成熟半幼稚的階段，他們的心靈就像一張白紙，而思想品德課就是我們教師手里的畫(huà)筆。我相信每個(gè)思想品德課教師都希望自己能在學(xué)生心靈之紙上畫(huà)出絢麗的圖畫(huà)，把他們培養(yǎng)成具有高尚品德的人。

但不可否認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中有很多令人心涼的事情。不少學(xué)生能記住那些深?yuàn)W的人生道理，能在思想品德卷上考出相當(dāng)高的分?jǐn)?shù)，但是在實(shí)際行動(dòng)中不能以自己熟知的人生道理指導(dǎo)自己的行為，時(shí)常有違法違紀(jì)現(xiàn)象的出現(xiàn)。一個(gè)優(yōu)秀的思想品德教師，不僅要有過(guò)高的專業(yè)水平，還要提高自身的品德修養(yǎng)，用自己豐富的知識(shí)、高尚的品德去引導(dǎo)學(xué)生，感化學(xué)生，使學(xué)生成為真正品德高尚的人，成為社會(huì)需要的棟梁之才。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的影響會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于每天的諄諄教誨、耳提面命。

馬克思主義哲學(xué)強(qiáng)調(diào)要具體問(wèn)題具體分析。社會(huì)發(fā)生了日新月異的變化，相應(yīng)的，教育也應(yīng)該隨之變化，才能夠適應(yīng)環(huán)境的改變，培養(yǎng)時(shí)代所需要的人才。在“和諧高效、思維對(duì)話”理念的指引下，我們思想品德教師應(yīng)該認(rèn)真秉承素質(zhì)教育的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，改革完善教學(xué)行為，培養(yǎng)真正品德高尚的社會(huì)主義接班人。