涂瑤芳

（廣西壯族自治區(qū)柳州市柳城縣鳳山鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 柳州 545208）

一、小學(xué)群文閱讀的基本概述

群文閱讀是指教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，以閱讀多篇相關(guān)文章為主要形式的閱讀方法。群文閱讀最顯著的特點(diǎn)是以多篇文章為閱讀形式，閱讀資源更加豐富，閱讀思維更豐富。小學(xué)語文群文閱讀不僅是把文章按人文內(nèi)涵組合在一起，而是更深入文本內(nèi)部，關(guān)注文章的表達(dá)形式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、核心觀點(diǎn)、承載信息。但是，群文閱讀并不是幾篇文章的簡單組合，教師要精心設(shè)計(jì)群文閱讀，才能使群文閱讀更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展。

具體來說，群文閱讀要具有創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在群文閱讀過程中，發(fā)展語文思維。群文閱讀要具有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，要緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生語文閱讀能力的目標(biāo)。群文閱讀還要具有發(fā)展性思維，做到以點(diǎn)帶面，突破單篇靜態(tài)閱讀現(xiàn)狀，凸顯群文閱讀優(yōu)勢(shì)。

二、構(gòu)成教學(xué)方法的要點(diǎn)

（一）單元內(nèi)主題相似文章的整合

隨著教育改革的推進(jìn)，目前我國現(xiàn)有小學(xué)語文人教版課本的編排都是一單元有四篇文章，是經(jīng)過大型研討整理的，主題相似，非常便于學(xué)生群文閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)也有益于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如人教版四年級(jí)下冊(cè)第一組四篇文章的編排分別是：《古詩詞三首》、《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》、《憶江南》，第一單元主題是“走遍千山萬水”。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將《望洞庭》一課作為教學(xué)重點(diǎn)，分析講解，并要求學(xué)生反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深切感受祖國的秀麗風(fēng)景和大自然的鬼斧神工。

（二）增加略讀課文，培養(yǎng)閱讀速度

由于小學(xué)一年級(jí)至小學(xué)六年級(jí)知識(shí)技能和閱讀能力的差異，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以小學(xué)語文人教版教材會(huì)在三年級(jí)語文課本中穿插一篇略讀文章，而五、六年級(jí)則增加為兩篇。略讀課文不同于精讀課文，在閱讀方面要求比較低，主要目的是考查學(xué)生在快速閱讀的情況下對(duì)課文主要內(nèi)容的了解，及略讀方法是否準(zhǔn)確。

三、實(shí)施群文閱讀的基本策略

（一）注重群文閱讀的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，做到以點(diǎn)帶面

關(guān)聯(lián)點(diǎn)在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中具有重要作用。群文閱讀要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，必須要尋找群文之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，搭建起多篇文章之間的橋梁，做到以點(diǎn)帶面。當(dāng)然，群文閱讀的關(guān)聯(lián)點(diǎn)不是一成不變的，教師要根據(jù)語篇的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，靈活地抓閱讀關(guān)聯(lián)點(diǎn)。

一是同類體裁閱讀，教師以同一體裁為關(guān)聯(lián)點(diǎn)，將群文按照小說、散文、詩歌等進(jìn)行組合，以某一篇文章為輻射點(diǎn)，展開同體裁閱讀，把握該類體裁閱讀的閱讀特點(diǎn)與規(guī)律。二是語言風(fēng)格閱讀，就是將風(fēng)格相似或者相同的多篇文章組合起來，通過群文閱讀，把握該類文章的語言特點(diǎn)與藝術(shù)魅力，強(qiáng)化學(xué)生語言品味的意識(shí)。三是寫作方法閱讀，就是將寫作方法相同的文章進(jìn)行組合，如將運(yùn)用對(duì)比的多篇文章組合起來，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)對(duì)比寫法認(rèn)識(shí)與運(yùn)用等。

（二）注重群文閱讀求同存異，推進(jìn)發(fā)展思維

小學(xué)生正處于語文思維發(fā)展的關(guān)鍵期，群文閱讀要著眼于小學(xué)生語文思維發(fā)展，不僅進(jìn)行同文閱讀，發(fā)展學(xué)生求同思維，還要善于引導(dǎo)學(xué)生求異，提升文章閱讀感悟能力。群文閱讀中，求同存異將有助于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語文閱讀思維，提升學(xué)生閱讀能力。

1.求同，做到巧妙拓展

傳統(tǒng)閱讀視域下，閱讀形式單一，學(xué)生不能舉一反三，語文閱讀思維不靈活。求同思維是基于多篇閱讀文章的相同點(diǎn)，進(jìn)行巧妙的拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)從單篇到多篇的拓展，從課內(nèi)到課外的延伸，從單篇到單元比較等。求同巧拓展不僅有助于拓展學(xué)生閱讀視野，也有助于學(xué)生強(qiáng)化相同文章閱讀思維發(fā)展，更加全面深刻地把握同一類型文章閱讀，發(fā)展學(xué)生閱讀思維。

2.求異，做到謀深入

文章閱讀要深入，不僅要尋求文章之間相同點(diǎn)，更要善于尋求多篇文章之間的不同點(diǎn)，求異是對(duì)求同的深入，將有助于學(xué)生進(jìn)一步品味文章，做到點(diǎn)面俱到。教師在引導(dǎo)學(xué)生求異過程中，不僅要善于從面上求異，探求多篇文章在整體上的不同之處，更要善于引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)上求異，通過點(diǎn)上求異，分析文章局部的不同，發(fā)展學(xué)生同中求異的閱讀思維。

（三）注重群文閱讀的讀與寫結(jié)合，做到互為促進(jìn)

語文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生讀、寫、聽、說等綜合能力，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將這幾者有機(jī)融合起來。群文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來，做到讀寫相長，互相促進(jìn)。學(xué)生通過群文閱讀，對(duì)文章的主題、寫作方法、文體等形成鮮明的認(rèn)識(shí)，如何將閱讀感受與體會(huì)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，寫是一種有效的手段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀的過程中，養(yǎng)成寫讀書筆記、讀書心得等習(xí)慣，將閱讀感受與收獲及時(shí)記錄下來，強(qiáng)化閱讀成果。

（四）注重群文閱讀的載體豐富性，做到閱讀興趣激發(fā)

教師要充分發(fā)揮傳統(tǒng)語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)的載體作用，積極開展閱讀比賽，激發(fā)學(xué)生竟讀意識(shí)。下面列舉幾種載體方式：設(shè)置讀書角，通過外在環(huán)境潛移默化地感染學(xué)生；借助讀書節(jié)活動(dòng)，營造良好的讀書氛圍等。群文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，極大地豐富了學(xué)生的閱讀，打破傳統(tǒng)閱讀時(shí)間與空間局限性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，群文閱讀作為一種新型閱讀方式，具有自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，教師要精心指導(dǎo)群文閱讀，使之成為課堂閱讀教學(xué)的有益補(bǔ)充與延伸，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。