楊芳均

（貴州省平塘民族中學(xué)，貴州 黔南 558300）

前言：隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，社會對人才培養(yǎng)的需求與過去相比發(fā)生了很大的變化。語文學(xué)科自身的特點就要教師高標(biāo)準(zhǔn)，高要求的與社會需求相貼近。當(dāng)前語文教學(xué)課堂普遍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊，知識結(jié)構(gòu)體系與現(xiàn)實發(fā)展和社會需求背離等問題，筆者認(rèn)為具體原因還在于教學(xué)手段沒有創(chuàng)新，教學(xué)理念依舊滯后。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的固有缺陷

在過去，應(yīng)試教育幫我們篩選了一批又一批的人才，在當(dāng)時社會發(fā)展背景下，應(yīng)試教育存在著一定的可行性[1]。但是，隨著社會的不斷發(fā)展，國內(nèi)對知識型、求知型、高能型人才的需求不斷提升，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式明顯與社會存在著脫節(jié)。另外，現(xiàn)在教師在教學(xué)手段和教學(xué)方法上的創(chuàng)新也是換湯不換藥，沒有徹底更改自身的教學(xué)理念，一味的將新技術(shù)，新方法引進(jìn)只會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，填鴨式的人才培養(yǎng)方案需要改變，只有從根本改變才能改變語文教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)生求知和解惑能力低等現(xiàn)存問題?！岸迦龑W(xué)”針對這些問題提出了一些建議和指導(dǎo)，筆者認(rèn)為該理念無論是對語文教學(xué)模式，還是語文教學(xué)觀念以及最終培養(yǎng)目標(biāo)等都有著一定的指導(dǎo)意義，有利于教師突破傳統(tǒng)教育觀念約束，給學(xué)生帶來全新的語文課堂。

二、建立“二五三學(xué)”高校課堂的具體建議

（一）設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望

首先，教師要認(rèn)真對待每一節(jié)語文課堂，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選取多種途徑授課，幫助學(xué)生對書本知識形成感性認(rèn)知。其次，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生主觀求知欲望，不隨意打破學(xué)生的發(fā)言和提問，保持知識的趣味性和實用性。例如，以高中課文《孔乙己》為案例分析，在品味孔乙己人物特色的時候，教師可以讓學(xué)生自己查閱資料，了解魯迅創(chuàng)作的具體背景和常用批判手段，深入的對孔乙己這個人物進(jìn)行剖析。甚至，如若時間充裕，教師可以在課堂中進(jìn)行話劇排練演出，讓學(xué)生自己演孔乙己這個人物，教師進(jìn)行旁白，學(xué)生自然沉浸課堂中，課堂氣氛也會變得活躍。有趣的教學(xué)情境會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和求知的欲望，讓學(xué)生想要融入到班集體的討論活動中。

（二）手段更新，讓每一個學(xué)生都能學(xué)

一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生并不是不想學(xué)，而是教師采用的教學(xué)手段無法吸引學(xué)生注意力，這讓學(xué)生在課堂中容易出現(xiàn)打瞌睡、開小差等現(xiàn)象。教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，應(yīng)運用多種教學(xué)手段和教學(xué)方案。甚至針對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生教師可以鼓勵他們在“微課”平臺中尋找更多的教學(xué)視頻進(jìn)行補充學(xué)習(xí)。語文學(xué)科是一項綜合性強，文理知識均有涉及的學(xué)科，教師在課堂中不僅要強化學(xué)生理性認(rèn)知，還要強化學(xué)生的感性認(rèn)知，采納啟發(fā)式教學(xué)手段，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)案，這樣可以達(dá)到事半功倍的作用[2]。

（三）課堂教學(xué)關(guān)注難點，疑點，幫助學(xué)生會學(xué)習(xí)

高效課堂不是以學(xué)生接受了多少知識來考量的，教師要將這個觀念改變。高效率的課堂是教師在課堂中教會了學(xué)生如何思考問題、如何解決問題、如何面對問題。建設(shè)高效課堂所常用的手段有探究式教學(xué)模式，合作教學(xué)模式。筆者建議教師在課堂中將注意力放置于重點難點知識上，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行動態(tài)協(xié)調(diào)。對于學(xué)生無法解決的難點知識，教師還可以組織小組討論，讓大家一起探討解決方案和手段，學(xué)生在交流過程中會主動暴露出問題，教師針對具體問題進(jìn)行具體分析和建議。

（四）增強學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師在課堂中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)習(xí)有用的語文知識。語文并非一無是處的學(xué)科，它與我們的生活緊密相關(guān)，語文的魅力也無處不在，教師在課堂中要重視學(xué)生實踐探究能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。筆者建議教師可以開展與學(xué)科特點相關(guān)的教學(xué)模式，在實踐中教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的語文知識，或者是將生活中的場景移到課堂中，讓學(xué)生在課堂中討論分析，發(fā)揮語文學(xué)科作用。此外，教師一定要摒棄傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，做到師生互動，在交流中關(guān)注學(xué)生的成長[3]。

總結(jié)：“二五三學(xué)”對高中語文課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，教師可以通過教學(xué)實踐驗證“二五三學(xué)”觀念的可行性，選取其中的可行之處。筆者相信，只要教師具備創(chuàng)新的精神和用于實踐的勇氣，高中語文課堂必然會變得生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動力也會被源源不斷的激發(fā)出來。