劉賽琴

（江西省豐城市孺子學(xué)校，江西 宜春 331100）

后進生在學(xué)習(xí)中碰到最多的是失敗，幾乎體驗不到學(xué)習(xí)的成功感和滿足感，因此對學(xué)習(xí)也就失去了興趣和動力。那么，我們教師就要有一顆愛心，把他們當做自己的孩子、自己的弟弟、妹妹一樣，真心實意地對待他們，使他們從心理上感到教師的親切、溫暖與體貼，調(diào)動各方面的積極因素，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，從而激發(fā)他們更加積極主動地學(xué)習(xí)。

一、培育后進生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有當學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時，才能充分激發(fā)其內(nèi)在驅(qū)動力，并積極主動地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自身發(fā)展需求而表現(xiàn)出來的一種認知傾向，這種傾向總是伴隨著較為良好的情感體驗，因此，興趣是一種帶有強烈情感色彩的認知意識，具體體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的好惡程度上，同時興趣也是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的巨大內(nèi)在驅(qū)動力。經(jīng)過多年的閱讀實踐教學(xué)，我認為可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：感官刺激：充分利用各種教具、實物、圖片、幻燈片等作用于學(xué)生感官，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生形象化認知，最大限度地激活學(xué)生的趣味意識。幫助學(xué)生樹立信心?，F(xiàn)行英語閱讀教材中文章的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、句子長度適當增加、詞匯密度也隨之增大。這與老教材的“填鴨式”教學(xué)方法相比，新教材更注重采取即時閱讀與兩遍閱讀相結(jié)合的策略，不僅有效地減少了學(xué)生的焦慮感，也增強了他們閱讀學(xué)習(xí)的信心。

二、科學(xué)選擇閱讀題材，提高閱讀訓(xùn)練的有效性和趣味性

閱讀材料的選取對學(xué)生閱讀教學(xué)效率的提高起到了舉足輕重的作用。符合學(xué)生，就可以引起學(xué)生共鳴，反之，則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。一般來說，初中學(xué)生對英語閱讀材料的要求是語言真實 地道、體裁趣味豐富、難易程度適當以及具有時尚性，如報刊雜志，貼近學(xué)生生活，與課文有一定的關(guān)聯(lián)，由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時閱讀材料應(yīng)涵蓋人文學(xué)科、社會學(xué)科、自然科學(xué)、社會科學(xué)，讓學(xué)生不僅在閱讀過程中學(xué)到了相應(yīng)的語言知識，提高了自身的閱讀水平，同時獲取了其他方面的很多知識。此外，也可以鼓勵學(xué)生自己尋找閱讀材料，引導(dǎo)他們發(fā)揮自主意識。

三、采用多種方法開展閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性

就英語閱讀本身來說是一件十分枯燥的事情，而很多學(xué)生是因為迫于考試或升學(xué)的壓力才不得不進行閱讀學(xué)習(xí)，真正是從自身內(nèi)心閱讀興趣出發(fā)的則是少之又少，這也是初中英語閱讀教學(xué)效果不佳的原因所在。面對如此低效或無效的閱讀狀況，英語教師就需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將當初學(xué)生閱讀的被迫與無奈，轉(zhuǎn)化為主動與興趣，當這種狀態(tài)長期堅持下去，閱讀教學(xué)有效性也將逐漸凸顯。至于教師采用哪些方式方法，則因師而異，本人是從以下幾個方面著手的，首先在閱讀材料的選擇方面，首選與課本內(nèi)容相近或內(nèi)容相關(guān)的，難度要適中，陌生單詞較少的素材，這樣既可以學(xué)新，又可以鞏固課堂所學(xué)。其次選擇與課本內(nèi)容毫不相關(guān)的，完全從學(xué)生的興趣出發(fā)，如科普類的，科幻類的，講故事類的等，此處也要謹記就是難度要適中，同時要準備好工具書，以備查閱。為了增強閱讀的效果，需要讓學(xué)生對閱讀的重點內(nèi)容進行記錄，并要求學(xué)生在講臺對所讀內(nèi)容進行口語復(fù)述，這樣讓學(xué)生感受到既有動力有壓力，既鍛煉了閱讀又強化了口語，兩全其美。再次由于中西方文化差異較大，而語言又是以文化為載體出現(xiàn)在人們的生活及學(xué)習(xí)中，因此教師在選擇好閱讀素材后，應(yīng)就閱讀素材背后的文化背景向?qū)W生做大致介紹，同時可以輔助于多媒體教學(xué)，進一步加深學(xué)生對文化的了解，進而幫助學(xué)生在后期快速準確閱讀，增強閱讀的信心。

四、高度關(guān)注學(xué)生的個體差異，改革英語閱讀的教學(xué)方法，使教學(xué)真正做到有的放矢

現(xiàn)代語言教學(xué)理論認為，閱讀教學(xué)的目的不單純是要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。英語教學(xué)活動的主體——學(xué)生，是一個個鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現(xiàn)在認知方式、學(xué)習(xí)方式、英語水平、性格特點、情感態(tài)度、對老師的態(tài)度，學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。這些因素決定了學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)能力上的差異。因此，從初一開始，我在選擇閱讀材料時就特別注意，難易一定要適度。而且閱讀材料的內(nèi)容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養(yǎng)初中生的閱讀興趣。通過大量的閱讀，學(xué)生開闊了眼界，了解了異國他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及歷史地理等方面的知識，從而極大的增加了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

五、采取“自上而下”閱讀方式

閱讀指導(dǎo)要由淺入深，循序漸進，才能提高學(xué)生的閱讀能力。第一步：以當前的“Go for it”教材為基礎(chǔ)，把握好文章的整體，使語言知識與文化溝通融為一體；第二步：在閱讀指導(dǎo)過程中逐步細化“預(yù)測”“略讀”，首先讓學(xué)生略讀，然后再在抓住關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上預(yù)測文章的背景與大意，學(xué)生對材料有了總體的把握后，再進行同一篇章兩套問題，使學(xué)生養(yǎng)成“從略讀到精讀”的良好閱讀習(xí)慣；第三步：分析文章中的重點詞、詞組與難句及重要的語法現(xiàn)象，即知識點教學(xué)，并注重對詞、詞組、句子、段落以及文章的進一步理解。

總之，面對后進生的學(xué)習(xí)困境，可以從閱讀教學(xué)方面進行轉(zhuǎn)化工作。初中英語有效閱讀教學(xué)的策略多種多樣，而教學(xué)有效性的達成亦不能急功近利，需要教師從課本出發(fā)，以學(xué)生為中心，以多樣性的方法為載體開展閱讀教學(xué)，從而最終達到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀技能的目標。