許彥平

（江西省武寧縣第一中學老校區(qū)，江西 九江 332300）

所謂“博古通今”，讀史使人明智。在青少年的成長過程中，歷史的重要性不言而喻。學習歷史，不僅可以夯實學生的知識基礎，讓學生更加明智，同時還可以培養(yǎng)學生的愛國主義情感，促進學生綜合素質(zhì)的提升。因此，在高中歷史的教學中，教師要結(jié)合現(xiàn)代教育理念，激發(fā)學生學習和探索歷史知識的興趣和積極性，提高學生歷史學習的效率。然而，在實際的教學中，由于受到“重理輕文”思想的影響，高中歷史的教學存在不少問題，如機械的知識傳授、機械的記憶等，影響了學生對歷史學習的效果。本文結(jié)合新課程改革的思想，探索在現(xiàn)代教育背景下高中歷史教學有效性對策。

一、教學方法的創(chuàng)新在高中歷史教學中的作用分析

（一）創(chuàng)新的教學方法對學生具有引導作用

筆者認為，如果高中老師采用合適的創(chuàng)新教學模式，不僅可以增加學生對歷史課程的學習驅(qū)動力，還可以有效地幫助學生養(yǎng)成良好的自我學習能力。例如，老師可以在日常課堂中，根據(jù)學生的學習興趣進行師生互動教學創(chuàng)新。通過在基于學習興趣劃分的小組學習模式中選用贊賞式教學，提升高中生對歷史課程的喜愛程度和學習興趣。這種贊賞式的教學方法，能夠?qū)W生在學習歷史課程的過程中起到很好的引導作用。

（二）創(chuàng)新的教學方法對學生具有激勵作用

筆者認為，老師采用創(chuàng)新的教學方法，不僅僅對學生能夠產(chǎn)生引導作用，還可以起到很好的激勵作用。例如老師在進行歷史教學過程中，以洋務運動和戊戌變法為例，如果學生對李鴻章、梁啟超和康有為有著一定的興趣，或者之前讀過相關(guān)的人物傳記，那么學生在學習的過程中，就會很自覺地認真聽講，并且結(jié)合自身已經(jīng)了解的背景，可以更加高效地學習相關(guān)的知識點和了解其歷史意義，因此會形成很好的激勵作用。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，開發(fā)教材內(nèi)容

教師作為教學活動的領導者和組織者，教師的態(tài)度以及對教學策略的選擇直接關(guān)乎教學的質(zhì)量水平，因此，我們教師需要積極創(chuàng)新教學觀念，增強教師對教材的認識。但在實際教學中，受應試教育的影響，很多教師沒有改革創(chuàng)新的意識，始終堅持傳統(tǒng)教學模式，缺少一個完善的系統(tǒng)觀念，所以，大多數(shù)教師還是按部就班，不但重復教材的內(nèi)容，教材內(nèi)容始終得不到取舍和整合，久而久之，這種教學模式的弊端就顯現(xiàn)了出來，制約教學水平的提高和新課改政策的實施。因此，教師一定要有創(chuàng)新意識，堅持新課標的指導，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和意識，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，讓課堂教學煥發(fā)新的生機與活力。就目前各地教材版本來看，歷史教材內(nèi)容可謂是呈現(xiàn)百花齊放的局面，這其實是一種寶貴的教學資源，我們要利用資源豐富的優(yōu)勢，一方面取長補短，充實我們的教學內(nèi)容，另一方面教師要不斷提升自身的職業(yè)素質(zhì)和學習能力，從而使教學活動游刃有余。除此之外，我們要明確對學生的要求，促進教學研究的不斷深入。首先是基礎學習，要求學生對教學內(nèi)容進行整體把握和初步的理解；其次是要求學生具備理解性學習的能力，掌握理解性學習的技巧和方法，在教師的指導和幫助下進行理解性學習；最后是要求學生具備自主學習的能力，這也是我們腳下的最終目標，具體是指通過自主鉆研進行闡發(fā)性學習。

三、適當使用微課進行教學創(chuàng)新

微課可以利用短短的不到10分鐘的時間，以視頻的形式來展現(xiàn)核心的內(nèi)容，應用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，讓人耳目一新。對于高三學生來講，平時的學習比較緊張，沒有大塊的時間來進行系統(tǒng)的復習學習，如果想要將零散的時間有效利用起來，微課是一種行之有效的方式，這應該是未來教學發(fā)展的一個較理想的趨勢。在微課的課堂上，學生成為學習的主體，教師可以根據(jù)學生的弱點和需求錄制微課，進行有目的的播放，并且可以做到隨時、重復性的播放。微課可以讓學生將課堂上沒有消化的知識在課后進行夯實，幫助那些學習程度較差、接收信息較慢的學生進行有效的提高；并且，由于微課時間短，所展示的內(nèi)容偏向于重點和難點，時效性非常強，可以在學生課后復習中起到良好的課堂延伸作用。因此，我們可以嘗試利用微課來進行教學創(chuàng)新，鉆研微課的錄制，實現(xiàn)時間與價值的最優(yōu)化，但是，創(chuàng)新不能只是形式上的，也要保證其實用性。微課的設計和使用要做到科學合理，要針對學生的學習程度和學習興趣，進而有效調(diào)動學生的學習積極性。課程的設置要有針對性，可進行專題性的知識講解，把一些零散的、碎片化的知識系統(tǒng)地總結(jié)在一起，可以是某一個單元，也可以是某一個模塊，幫助學生在短時間內(nèi)抓住線索規(guī)律。但是，正如電子書的使用不會取代紙質(zhì)書一樣，微課的使用也不可以取代平時的教學模式，所以我們在使用微課的過程之中要掌握適度的原則。微課的應用要做到量上要壓縮，質(zhì)上要精挑細選，講求精益求精，把每一堂微課都做成精品課，形式可以多種多樣，但是內(nèi)容上絕對不能流于形式，要追求性價比的最大化！

四、采用“交互式課堂互動”的教學方法

筆者認為，要想更加高效快速地提升學生對歷史課程的學習興趣，除了通過學生與學生幫助的方式，還應該在課堂中進行努力，即學生加強學生的課堂互動，讓學生對歷史事件的興趣提升，激發(fā)高中生的探索欲望。此外，高中歷史老師在對學生開展小組合作學習的過程中，不僅要讓學生對本次課堂中所學的內(nèi)容進行掌握，還應該對和本次歷史課程相關(guān)的延伸知識進行學習，這樣不僅可以有效地拓展學生的知識層面，還可以幫助學生養(yǎng)成多方面思考的學習習慣。

總而言之，在新課程改革的歷史背景之下，教師在高中歷史的課堂教學中，應當認真分析自己課堂教學中存在的問題，并通過教學模式和教學手段的創(chuàng)新，促進高中歷史課堂教學的改革，實現(xiàn)課堂教學有效性的不斷提升。