堯華容

（江西省撫州市崇仁縣許坊中學(xué)，江西 撫州 344200）

小學(xué)語文、初中語文、高中語文作為三大模塊，它們并不是孤立存在的，而是存在一種相互承接的關(guān)系。初中語文作為這三者的一個銜接點，對于整體的語文學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，在突出重點的前提下，怎樣教好初中語文，每位老師都有自己的看法。在我看來，立足于文本的閱讀理解能力的培養(yǎng)以及寫作水平的提高是初中語文教學(xué)的重點工作，不僅如此，語文作為一門感性的學(xué)科，老師的人格魅力也在整個教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮著不可或缺的作用。

一、指導(dǎo)正確閱讀方法

閱讀，作為一種基本的智力技能，包涵一定的能力層級，教師應(yīng)避免教學(xué)中閱讀指導(dǎo)的隨意性和零散現(xiàn)象，力求有一定的指導(dǎo)體系，能系統(tǒng)地對學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法進(jìn)行點撥。

（一）感受性閱讀是閱讀能力和方法的基礎(chǔ)。

讀書、讀書，關(guān)鍵要去“讀”?！白x”了人才知道課文中的人物事情理趣，“讀”了才能感覺到文章作者那顆心為什么會如此歌唱，“讀”了才能品嘗到文章的深透與空靈，將文章讀上兩三遍，或快讀全文，或細(xì)讀有關(guān)段落，或跳讀掃描，或吟誦你喜愛的句子……總之，要用“心”鉆進(jìn)去，去感受文章的精華。

（二）理解性閱讀是培養(yǎng)閱讀良好品質(zhì)、提高品位和閱讀能力的必經(jīng)途徑。

在感性閱讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系作者或文章主人公的時代前景，分析作者的寫作意圖及主人公的形象也就是文學(xué)性作品理解性閱讀的方法之一。理解性閱讀著力強(qiáng)調(diào)知識的遷移，理論與實踐的結(jié)合，是學(xué)以致用的閱讀途徑。

（三）鑒賞性閱讀是語文教學(xué)中一種高層次的閱讀境界。

要真正進(jìn)人語文的天地，進(jìn)人“語文”的勝境，需要鑒賞閱讀。鑒賞優(yōu)美的文學(xué)作品，能夠從中獲得身心的愉悅，更重要的是能夠借鑒作者觀察社會的角度、認(rèn)識事物的方法以及謀篇布局的思路，從而找到運用語言準(zhǔn)確表達(dá)思想的門徑，形成自己的寫作個性。正因為如此，就要求閱讀者將思維的觸角深入到文章的內(nèi)涵中去，將“讀”的思維與作者“寫”的思維契合在一起，然后字正腔圓、抑揚頓挫地誦讀全文，聲情并茂地美讀一番，你定會頓覺熱血沸騰起來，你的思維飄逸起來，你會感悟和深思。

（四）比較性閱讀是在理解的基礎(chǔ)上對作品作較為深人的帶有創(chuàng)造性成分的閱讀。

即便是同類文章，其文體或構(gòu)思或題材的差異依舊明顯，從指導(dǎo)學(xué)生不斷地分析、咀嚼、鑒賞以文章中“求同存異”，在“異中求同”中歸納出某些共性，找出規(guī)律性的認(rèn)識，使學(xué)生在辨識中學(xué)會整體性比較，形成自己的文學(xué)欣賞能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

很多學(xué)生閱讀能力沒有得到有效的提高很大的原因就是沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于閱讀只保持一段時間的熱情，這種三天打魚兩天曬網(wǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生閱讀能力的提升不僅沒有益處，反而有害。因此，在進(jìn)行初中語文的閱讀教學(xué)中，最重要的就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛上閱讀，掌握閱讀的方法，并能長期堅持進(jìn)行閱讀。

（一）改變學(xué)生閱讀緩慢的習(xí)慣。長久以來，很多老師和學(xué)生都誤認(rèn)為讀的慢就可以對文章進(jìn)行更好的理解，才能更好的將文章消化。但是心理學(xué)和心里語言的研究都表明：學(xué)生的理解程度在一定范圍內(nèi)并不會受到閱讀速度所限制的，但是緩慢的閱讀會影響學(xué)生理解的深度和廣度。在當(dāng)前這個信息時代，各種文獻(xiàn)圖書琳瑯滿目，學(xué)生需要廣泛的涉獵各種書籍，從而開闊視野，汲取營養(yǎng)。因此，在閱讀教學(xué)中要改變學(xué)生的閱讀速度，這是適應(yīng)時代發(fā)展，提高閱讀效果的有效方法之一。

（二）擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視幅。這里的視幅就是指學(xué)生的眼睛每次停留在文章中所能清晰的感知到的文字?jǐn)?shù)量。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視覺范圍，就能減少學(xué)生的閱讀時間，從而提高閱讀效率。這是一種能力，古人就有“一目十行”的說法，在閱讀教學(xué)中，不能忽視這種能力是，要加強(qiáng)對學(xué)生的練習(xí)，通過訓(xùn)練是可以達(dá)到理想的效果的。

三、寫作不是一朝一夕，在于日積月累

寫作對于語文重要性不言而喻，不論是中考還是高考，作文在語文考試中占有重要地位。初中的寫作，跟小學(xué)的寫作不同，初中生已經(jīng)具備一定的思考能力，有了思想的深度，在這個時期大力挖掘?qū)懽鞯臐撃?，無疑是一個黃金時期。和小學(xué)相同的一點是，初中每周也會安排學(xué)生的寫作練習(xí)，這在很大程度上給了語文老師介入其中給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的機(jī)會。老師不但要在課堂當(dāng)中傳授寫作的技巧，還要注重作文的批改工作。我們可以換位思考一下，每個學(xué)生都渴望被老師重視，但并不是每位學(xué)生都會被老師關(guān)注，這其實不是一個好的現(xiàn)象，很多學(xué)生就是因為老師對他們的關(guān)注不夠?qū)е滤麄兂霈F(xiàn)厭學(xué)情緒。作文批改給了老師與每位同學(xué)互動的機(jī)會，不論是作文寫的優(yōu)秀與否，老師都應(yīng)該重視每位學(xué)生的創(chuàng)作成果，針對不同學(xué)生出現(xiàn)的各類問題，對癥下藥。一方面，讓學(xué)生感受到了老師對他們的重視；另一方面，在這種重視所帶來的激勵之下，學(xué)生更易采納老師對于他們的批改意見。

更重要的是，寫作能力的提升并不是一蹴而就的，需要日積月累。記日記無疑是提升寫作能力的好方法，再結(jié)合課外閱讀，兩者相互結(jié)合，共同促進(jìn)語文水平的提高。

閱讀在語文學(xué)習(xí)中有著非常重要的地位，學(xué)生的閱讀能力提高了才能更好的進(jìn)行其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。我相信，每個老師在教學(xué)的過程中都會根據(jù)自己班級中學(xué)生的情況制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)計劃的，每個老師所制定的教學(xué)計劃也是不盡相同的。以上是我在具體的教學(xué)實踐中，根據(jù)教學(xué)情況所總結(jié)的一些教學(xué)方法，希望能對廣大的教學(xué)所幫助。