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        探討小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用策略

        2019-12-18 02:59:17趙秀會
        魅力中國 2019年42期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)資源微課教學(xué)模式

        趙秀會

        (河北省廊坊市實驗小學(xué),河北 廊坊 065000)

        教育教學(xué)飛速發(fā)展的今天,教育者們利用廣泛的教學(xué)資源進(jìn)行了多種教學(xué)嘗試,微課教學(xué)就是其中一種新興的教學(xué)方式。對于這種教學(xué)模式,人們給與了足夠的關(guān)注。很多教育者在教學(xué)實踐中樂于應(yīng)用它輔助教學(xué)。那么,微課教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中到底具備哪些優(yōu)勢呢?數(shù)學(xué)教師在使用它時又該采用怎樣的策略呢?下面我結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业目捶ā?/p>

        一、優(yōu)勢展現(xiàn)

        (一)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)生喜歡“變化”,對于知識學(xué)習(xí)過程相對枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,“變化”更能引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課程的使用使教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化,課前學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)微視頻來完成知識的學(xué)習(xí),課堂通過教師的幫助和學(xué)生的協(xié)作將知識內(nèi)化。通過這種教學(xué)方式,使學(xué)生在實踐過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        (二)有利于實現(xiàn)學(xué)生的主體地位

        微課程的形式是多種多樣的,在微課程資源的使用過程中,學(xué)生也可以積極的參與其中。微課程的使用,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò),給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間,使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程中,情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)能力也得到培養(yǎng)和發(fā)展,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

        (三)有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

        教學(xué)過程是一個師生互動的過程,可是在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中,這一點是最不足的。微課程的使用,讓師生通過微視頻進(jìn)行互動,課前的素材征集、課堂的實時展現(xiàn)、課后的鞏固加深,每一個階段的師生交流反饋,使得微課成為了一個不斷發(fā)展的互動平臺。老師可以在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,合理使用微課,可以促進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展,也可以大大提高教學(xué)效果。

        二、策略分享

        (一)教師要具有收集資源的能力

        微課程的應(yīng)用需要大量教學(xué)資源的輔助,信息技術(shù)的引入,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展使教學(xué)資源的收集越來越“便利”。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息傳播的速度變得越來越快,人們獲得信息的渠道也變得更多,作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,我們要想提高微課教學(xué)的效率,首先我們教師就需要學(xué)會搜索資源,學(xué)會在網(wǎng)上尋找優(yōu)秀的微課資源來配合我們進(jìn)行微課教學(xué),讓學(xué)生及時的接受最新的教學(xué)內(nèi)容,從而幫助學(xué)生快速地提升自己。另外,教師在進(jìn)行微課教學(xué)的時候要學(xué)會擇優(yōu),同樣的微課教學(xué)視頻我們教師要進(jìn)行比較,挑選最為優(yōu)秀的視頻放給學(xué)生看,從而提高教師的教學(xué)效率。

        (二)教師要有合作分享的精神

        “固步自封”所獲得的資源是有限的,自己獨立探究得到的經(jīng)驗也往往局限性很大,合作交流成為教師發(fā)展的必然趨勢。實踐中我們不難看出,由于網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展,人們獲得信息的渠道也越來越多,對于不同的教師來說,他們每一個人利用網(wǎng)絡(luò)獲取的微課資源也會不同,這時我們教師就需要學(xué)會資源的共享,每一個數(shù)學(xué)教師都將自己搜集到的微課教學(xué)資源分享出來,然后讓所有的教師進(jìn)行挑選,從中選出最優(yōu)秀的微課資源,這樣就可以讓同一所學(xué)校的學(xué)生同時接受優(yōu)秀的教學(xué),減少學(xué)生彼此之間的差異性,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會因此得到激發(fā),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會更加積極。

        (三)教師應(yīng)用時要把握高效原則

        教師對教學(xué)活動的設(shè)計有極強(qiáng)的目的性,在使用微課程教學(xué)時教師一定不要忘了“最初”的目標(biāo)。教師使用微課教學(xué)的目的就是為了提高教學(xué)的效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,因此我們教師在制作微課教學(xué)資源的時候就要確保微課視頻的簡短與實用,讓學(xué)生能夠從簡短的視頻中學(xué)習(xí)到最有用的知識。比如說在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的時候,筆者就挑選了一個專門介紹分?jǐn)?shù)特點的微課視頻,讓學(xué)生在看視頻的同時快速地理解分?jǐn)?shù)的特點。這種簡短易懂的視頻受到了學(xué)生的歡迎,因為他們發(fā)現(xiàn)自身的疑惑觀看視頻的同時都解決了,而且還沒有花費太多的時間,因此他們非常喜歡這種教學(xué)視頻。

        三、注意要點

        任何教學(xué)活動的設(shè)計都要把握一個適宜的“度”,“過猶不及”這一點在小學(xué)數(shù)學(xué)微課程教學(xué)中同樣重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與教學(xué)實際是檢驗微課使用是否得當(dāng)?shù)囊粋€標(biāo)準(zhǔn)。例如,三角形與平行四邊形誰更具有穩(wěn)定性,如果做成微課則是費力不討好的。不如直接讓學(xué)生自己去做一個三角形與平行四邊形,親自動手去一拉一試效果好,而且還能加深他們的印象。另外,也有一些較為抽象的知識如“立體圖形的展開圖”,解答此題時需要有一定的空間想象力,對于小學(xué)階段的學(xué)生而言較抽象,教師就可以借助微課錄制,把一個立體圖形逐步展開,將圖一步步展現(xiàn)在學(xué)生們的面前,既直觀生動,教學(xué)效果也很理想。結(jié)合具體情況合理使用微課,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能在突破重難點知識時化繁為簡,化抽象為形象直觀,而且還能收到理想的效果,但是一定要掌握好一個“度”,讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識,讓微課引領(lǐng)學(xué)生向邁向數(shù)學(xué)知識的更深處。

        綜上所述,任何新興教學(xué)模式的產(chǎn)生都有其一定的實際意義,在應(yīng)用中,每種教學(xué)模式又都有“優(yōu)勢”與“不足”。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo),一定要深挖資源優(yōu)勢,實現(xiàn)其高效優(yōu)化的運用。微課的產(chǎn)生也是如此,只要高效的運用微課程,將其優(yōu)勢展現(xiàn)出來,對數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是顯而易見的。因此,我們教師要注重在數(shù)學(xué)課堂上提高微課教學(xué)的效率。將這種新興教學(xué)模式恰到好處的應(yīng)用到我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。

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