劉力

（遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)長征小學，遼寧 盤錦 124000）

小學生正處于素質(zhì)教育的初級階段，在學習過程中不能很好地掌握住積極主動性，也不能很好地對語文知識進行分析和總結(jié)，因此在學習的過程中需要教師的參與。教師要在教學活動中對學生的學習過程進行引導，領(lǐng)導學生做好課前預習工作，引導學生做好各項復習工作，從全方面位提升學生的語文綜合能力。新的教學理念也對小學語文教學活動提出了新的教學要求，也逐漸在小學語文教學活動萌生了一些新的教學方法和手段，教師的主要任務(wù)是更好地抓住這些教學方法和教學手段，更好地開展小學語文教學活動。此外教師要在教學過程當中實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，以創(chuàng)新的眼光去分析小學語文教學活動，以創(chuàng)新的視角去開展小學語文教學活動。同時教師在進行小學語文教學創(chuàng)新的過程中，也要與其他的教學方法結(jié)合起來，更好地促使教師開展小學語文教學活動，提升小學語文課堂教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動力

在小學語文教學活動中，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍是非常重要的，一個和諧的學習氛圍也可以很好地激發(fā)起學生的學習動力，讓更多的學生更好地參與到交流活動當中。和諧的學習氛圍需要所有的學生共同參與進來，并在教師的教學過程中積極思考相互討論，進而營造一個輕松愉快的學習氛圍。傳統(tǒng)的小學語文教學模式中，學生之間并沒有形成一個很好的學習氛圍，也就不能帶動更多的學生投入到學習當中，對高效開展小學語文課堂教學活動產(chǎn)生了一定的阻礙。教師在構(gòu)建和諧學習氛圍的時候，也要講究一定的方式方法，可以和一些其他的教學手段融合起來，也就是教師可以開展一個和諧的教學課堂，調(diào)動起更多學生的學習積極性。

比如教師可以在教學活動中采用情景教學法，通過讓學生充分發(fā)揮想象，更好地投入到游戲活動當中，更好地融入小學語文教學情境當中，在教學情境當中進行學習和思考，有助于學生更透徹地理解語文知識。例如教學《春》這篇課文的時候，教師可以讓學生想象一下自己現(xiàn)在在一個公園里游玩，和課文中春的景色聯(lián)系起來，更好地營造一個良好的學習氛圍。另外，教師還可以采用我們小組合作學習式的教學模式，讓學習小組之間通過相互討論進行學習，每一個學生對相同的語文問題可能會有不同的看法，通過學生之間的討論可以相互交流意見，彼此之間共同取得提升，這種教學模式也有利于和諧的學習氛圍的產(chǎn)生，通過這種方法可以幫助教師在課堂中形成一種和諧的教學氛圍，讓更多的學生參與到其中，對提升學生的整體能力有很大的幫助。

二、注重語文朗讀教學，加深學生對課文的理解

在小學語文教學活動當中，語文課本是一個非常重要的教材，教師在開展小學語文教學活動當中一定不能脫離課本教材，而要想辦法加深學生的理解，讓學生在課文當中可以學到很多的語文知識。小學生在學習語文課文的時候可能會有一些疑問點或者疑惑地方，為了更好地解決學生的語文問題，教師可以讓學生進行朗讀學習，讓學生針對某一篇課文進行朗讀，在朗讀的過程中去解決自己的疑問。此外朗讀也是小學生學習課文的主要方式，教師一定不能忽視朗讀的重要性，而要在教學過程當中突出朗讀的重要性，重視小學語文朗讀教學。

為了確保朗讀教學的教學質(zhì)量，教師要給學生規(guī)定一個朗讀的具體時間，比如教師可以讓學生在晨讀的時候進行語文課文的朗讀，在這一時間段內(nèi)，學生都必須針對語文課文進行朗讀。同時教師在讓學生朗讀之前，還可以給學生設(shè)計一些問題，讓學生在朗讀的過程中進行解答。就像教師可以給學生設(shè)置這樣一個疑問：《春》這篇課文主要運用了什么樣的景物描寫手段？然后教師在學生朗讀完畢之后進行提問，不同的學生可能會得出不同的答案，教師在把這些答案進行綜合。通過這種方法教師可以很好地開展小學語文閱讀教學，然后學生在閱讀過程中得到更大的進步和提升，對提升學生的語文綜合能力有很大幫助。

三、進行學法指導，加深學生的學習體驗

教師在教學過程當中要與現(xiàn)代化的教學理念相結(jié)合，運用一些現(xiàn)代化的教學因素開展課堂教學活動，教師要在教學活動當中針對學生進行學法指導，向?qū)W生灌輸一些學習語文的方法和技巧，幫助學生在學習的過程中更加得心應(yīng)手。同時教師在進行學法指導的時候，也應(yīng)當加深學生的學習體驗，讓學生真正地融入學習當中，體驗到學習的快樂。

比如教師要教導學生在學習小學語文的過程中要講究一定的方式方法，死記硬背是完全行不通的，這只適合短暫的記憶，對于長期的記憶是沒有效果的。因此教師可以教給學生進行重復記憶法，意思也就是說針對某一知識點重復的理解和記憶，通過的重復理解和記憶，學生的印象就更為深刻，因此對這一知識點就會牢記在心。另外教師也要重視預習的重要性，提倡學生在學習之前進行預習工作，在預習的過程中找到一些自己不理解的地方，而在聽課的過程中更加重視這部分知識的學習。通過這種學習方法可以讓學生掌握更多的學習技巧，對提升學生的學習能力有很大幫助。

總而言之，小學語文教師在創(chuàng)新小學語文教學模式的道路上還有很多的工作要做，還有很多的難關(guān)要克服。為了更好地在小學語文教學活動中實現(xiàn)創(chuàng)新教學，教師要講究一定的方式方法，要將教學活動變得活靈活現(xiàn)，靈活運用各種現(xiàn)代化的教學模式，高效開展小學語文教學課堂。