付海杰

（河北省獻(xiàn)縣第一中學(xué)，河北 獻(xiàn)縣 062250）

英語(yǔ)作為被當(dāng)作官方語(yǔ)言最多的國(guó)家，其適用范圍之廣令人咂舌，作為國(guó)家的未來(lái)，祖國(guó)的希望，高中生能否學(xué)好英語(yǔ)，不僅關(guān)系到其自身的前途，也關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展。本文通過(guò)介紹高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，引入研究性學(xué)習(xí)的概念，最終實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)與高中英語(yǔ)教學(xué)的完美結(jié)合。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是最重要的階段，但是目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著以下問(wèn)題，不僅阻礙研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展，也阻礙著英語(yǔ)教學(xué)水平的提高：

1.英語(yǔ)課堂教學(xué)方式太過(guò)死板。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂主要由背單詞、講語(yǔ)法、背句型等過(guò)于死板的教學(xué)部分組成，這樣不僅使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，更容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的興趣。

2.極少做到因材施教。由于每個(gè)學(xué)生的性格、基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的不同，教師對(duì)所有的學(xué)生都使用同一種教學(xué)方法，則不能使學(xué)生們充分吸收課堂知識(shí)。

3.師生之間缺乏交流。多數(shù)教師通常只是憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，很少?gòu)膶W(xué)生的角度去考察教學(xué)方式的實(shí)用性。

以上原因?qū)е略趯?shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)受到嚴(yán)重的限制，英語(yǔ)教學(xué)水平多年來(lái)仍然止步不前?！叭蚧边M(jìn)程的加快，促使我們必須對(duì)現(xiàn)存的英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題令人擔(dān)憂，為了能夠從根本上解決以上英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，本段將詳細(xì)介紹在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的和優(yōu)勢(shì)。

（一）在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的

為了能夠?qū)⒀芯啃詫W(xué)習(xí)真正落實(shí)到高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們首先應(yīng)該明確在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的：

1.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)是我們?cè)诠ぷ髦斜夭豢缮俚膬煞N品質(zhì)，很多學(xué)生走上社會(huì)之后因?yàn)槿鄙龠@兩種優(yōu)秀的品質(zhì)而不了了之。研究性學(xué)習(xí)通常以小組為單位進(jìn)行，當(dāng)某一課題布置下來(lái)之后，需要小組成員分工合作完成，不僅提高了學(xué)生對(duì)自己分工內(nèi)容的責(zé)任心，也提高了小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。拋棄教師滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生分成小組自己討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生不再被動(dòng)的在課堂上接受教師教授的知識(shí)，轉(zhuǎn)而主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自主地去探索問(wèn)題的答案。

（二）在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

研究性學(xué)習(xí)全體師生共同參與、共同探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，其具有以下明顯優(yōu)勢(shì)：

1.開(kāi)放性。開(kāi)放式的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是研究性學(xué)習(xí)最主要的特征，也是研究性學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自由討論，自主探索，不僅可以獲得課本知識(shí)，也可以獲得很多課本上所沒(méi)有的知識(shí)。

2.探索性。探索性是研究性學(xué)習(xí)第二大特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生不再被動(dòng)的接受課本知識(shí)，而僅僅根據(jù)教師提出的問(wèn)題或者自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí)，同學(xué)們就可以發(fā)揮自己的想象力，對(duì)于該問(wèn)題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

3.實(shí)踐性。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，僅僅從課本上得到的知識(shí)，總是比不上自己實(shí)踐得來(lái)的知識(shí)深刻。例如在我們講到外國(guó)文化的時(shí)候，教師們就可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與外國(guó)人進(jìn)行溝通、交流，從而更深刻的了解他們的文化。

三、如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

通過(guò)以上篇幅，已經(jīng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)有力深刻的了解，本段文章主要介紹在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)階段：

（一）提出課題。研究性學(xué)習(xí)往往是針對(duì)某一課題進(jìn)行的，該課題可以是由學(xué)校的近期活動(dòng)或者社會(huì)新聞等身邊的問(wèn)題提出，也可以是由老師提出話題，經(jīng)過(guò)學(xué)生討論之后提出，該過(guò)程是一個(gè)需要師生共同做精心準(zhǔn)備的過(guò)程。

（二）實(shí)踐探索。實(shí)踐探索階段是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)最重要的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生們可以分成若干小組，由各小組分別進(jìn)行實(shí)踐探索。在探索的過(guò)程，學(xué)生們可以通過(guò)收集并分析相關(guān)信息、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等方式得到自己需要的材料，然后將小組內(nèi)各成員收集到的資料整合在一起，得到自己需要的答案，該過(guò)程能否順利進(jìn)行，取決于教師能否給予合適的引導(dǎo)。

（三）表達(dá)交流。各小組在進(jìn)行實(shí)踐探索得到自己需要的信息之后，需要同學(xué)們針對(duì)各自的信息進(jìn)行表達(dá)交流，將自己探索得到的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言分享給同學(xué)們并相互學(xué)習(xí)。這是一個(gè)總結(jié)分析的過(guò)程，也是獲得研究性學(xué)習(xí)最終成果的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師對(duì)各組成果做出正確的評(píng)價(jià)，并且?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們積極總結(jié)遇到的問(wèn)題，使下一次研究性學(xué)習(xí)能夠取得更好的效果。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)的過(guò)程在于思考，研究性學(xué)習(xí)能否取得期望的效果取決于教師能否真正的放開(kāi)課堂，將課堂完全交給學(xué)生，放任學(xué)生充分地思考問(wèn)題。如果教師無(wú)法完全放開(kāi)課堂，不僅會(huì)阻礙學(xué)生的研究性思考，也會(huì)導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)受到不該有的束縛。高中英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)要有教師與學(xué)生的積極配合，且研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)實(shí)施之初教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)相當(dāng)重要，教師要有耐心，不要急于講解，應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們自主思考。