譚興慶

（廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)林圩第一中學(xué)，廣西 南寧 530602）

我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)發(fā)展水平較低，所以農(nóng)村很多青壯年勞動(dòng)力都選擇去大城市打工。但隨之而來(lái)的，就是農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題。大人們外出打工長(zhǎng)期不歸，只能將孩子留在家中由爺爺奶奶或者親戚看管。孩子在不斷的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)卻沒(méi)有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教會(huì)孩子們應(yīng)該懂得的道理，所以就有很多留守兒童都出現(xiàn)了品德性的問(wèn)題行為。這些行為可能并沒(méi)有人告訴他們是正誤，他們只是通過(guò)“學(xué)習(xí)”這些行為，并在自己的生活中使用出來(lái)。針對(duì)這些留守兒童存在的行為問(wèn)題，有必要采取必要的措施進(jìn)行解決。

一、農(nóng)村“留守初中生”存在的問(wèn)題及原因

（一）農(nóng)村留守初中生們都存在哪些品德性問(wèn)題

1.現(xiàn)在農(nóng)村很多兒童都因?yàn)楦鞣N各樣的原因，造成沒(méi)有父母在家陪伴成長(zhǎng)，他們也就是所謂的留守兒童。因?yàn)槿鄙俑改傅呐惆?，可能?huì)給他們?cè)斐梢恍┬睦韱?wèn)題。如果這些心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的解決，就可能導(dǎo)致他們后期出現(xiàn)更嚴(yán)重的問(wèn)題行為。

2.留守初中生存在的問(wèn)題則更加明顯。他們可能會(huì)在上課的時(shí)候不遵守課堂的紀(jì)律，嚴(yán)重的甚至直接擾亂課堂，影響老師的教學(xué)。因?yàn)椴](méi)有人對(duì)他們進(jìn)行教導(dǎo)，他們可能還會(huì)很討厭學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。并且根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村的留守初中生的成績(jī)都不算特別優(yōu)秀。

3.留守初中生們沒(méi)有父母陪伴，整天混跡于各種各樣的地方。這樣他們就可能會(huì)養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣，尤其是很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)說(shuō)臟話的現(xiàn)象。對(duì)于自己的長(zhǎng)輩或者是老師也不會(huì)表現(xiàn)出明顯的恭敬態(tài)度。他們可能是希望這種特別的方式來(lái)引起別人的注意，來(lái)發(fā)泄自己心中的情緒。

4.有很多農(nóng)村留守初中生有說(shuō)謊的現(xiàn)象存在。因?yàn)樗麄兇蠖嗍怯勺约籂敔斈棠虛狃B(yǎng)的，他們?yōu)榱四軌虻玫郊议L(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，就會(huì)對(duì)他們說(shuō)謊。特別是他們針對(duì)于學(xué)習(xí)方面，說(shuō)謊的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

（二）農(nóng)村留守初中生存在問(wèn)題的原因

1.雖然農(nóng)村留守初中生會(huì)出現(xiàn)品德性的問(wèn)題，跟他們自己本身是脫不了干系的。但最重要的還是受外界因素的影響，才會(huì)使他們這種行為更加嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方各方面。

2.兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)逐漸形成他們的行為意識(shí)，所以說(shuō)在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要注意為兒童形成良好的行為觀念。但是對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，父母和他們相處的時(shí)間較短，根本沒(méi)有辦法對(duì)他們進(jìn)行思想方面的指導(dǎo)。這樣就會(huì)讓兒童嚴(yán)重缺失關(guān)于家庭方面的教育，不利于孩子正確思想觀念的形成。

3.其實(shí)對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們內(nèi)心也是非常渴望與父母的交流與相處。與父母長(zhǎng)期的分離，讓他們?nèi)鄙俑改概惆榈陌踩?。畢竟?duì)于他們來(lái)說(shuō)，父母的陪伴是其他任何東西都沒(méi)有辦法取代的。長(zhǎng)期沒(méi)有和父母一起生活，就可能讓他們形成內(nèi)向孤僻的性格或者出現(xiàn)心理畸形的現(xiàn)象。

4.對(duì)于一部分初中生來(lái)說(shuō)，他們可能一時(shí)間還難以適應(yīng)初中的課程。就造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降的現(xiàn)象，并且因?yàn)檎n程的加重，導(dǎo)致他們身心壓力增加。而在這個(gè)時(shí)候，其實(shí)是需要家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，給予他們鼓勵(lì)和幫助。但是因?yàn)榱羰氐脑?，讓他們沒(méi)有辦法享受到這些感情，會(huì)給孩子的心理造成極大的壓力。而這種壓力長(zhǎng)期得不到舒緩，就會(huì)讓他們心理平衡難以調(diào)節(jié)，可能會(huì)下意識(shí)地逃離集體，或者通過(guò)一些刺激性行為來(lái)進(jìn)行抒發(fā)

二、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村“留守初中生”品德教育

（一）為解決問(wèn)題行為采取的教育對(duì)策

1.在學(xué)校老師要對(duì)留守初中生有特別的關(guān)心，在適當(dāng)?shù)那闆r下，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。因?yàn)樗麄儽旧砭腿鄙俑改傅年P(guān)愛，因此老師要在這方面進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的彌補(bǔ)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題行為要進(jìn)行及時(shí)的更正。

2.要鼓勵(lì)農(nóng)村留守初中生們參與集體活動(dòng)，在初中這個(gè)階段，他們還是很需要同學(xué)的陪伴讓他們建立良好的友誼關(guān)系，有助于留守初中生心理問(wèn)題的解決并且也起到了一個(gè)健康的引導(dǎo)作用

3.農(nóng)村留守初中生之所以會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題行為，還是因?yàn)槿狈?duì)他們行為的約束，他們空閑的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。因此，老師們可以鼓勵(lì)這些學(xué)生在自己空閑的時(shí)間，培養(yǎng)一些興趣愛好，以此來(lái)豐富他們的精神世界。

4.老師還可以充分的與這些學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，畢竟父母才是孩子們最親近的人。老師可以對(duì)家長(zhǎng)提出建議，在寒暑假期間充分地與孩子一起生活。讓孩子們得到充分的關(guān)愛，并對(duì)孩子們的行為進(jìn)行糾正，有利于這些留守初中生未來(lái)的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

雖然說(shuō)很多農(nóng)村留守初中生都存在某些品德性的問(wèn)題行為，但是這些大多數(shù)都是由于外在的因素導(dǎo)致的。所以只要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就可以讓他們走向正途，共同促進(jìn)農(nóng)村留守初中生的心理健康發(fā)展。