劉寶華

（河北省景縣廣川鎮(zhèn)前莊小學(xué)，河北 衡水 053500）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“現(xiàn)代社會(huì)需要公民具有合作意識(shí)”，而且還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的重要途徑”。由此可見，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該成為小學(xué)語文積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠在合作中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。但是要將合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處絕非易事，并不是簡(jiǎn)單地將學(xué)生分組圍坐在一起，也不是教師拋問題、學(xué)生討論。如何杜絕淺層次、形式化的合作學(xué)習(xí)呢？

一、明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)有的放矢。如我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，牢牢把握了本節(jié)課合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，收到了良好的效果。學(xué)生在初讀課文后，感嘆詹天佑的聰明才智和創(chuàng)新才能，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“再仔細(xì)讀讀課文，看看詹天佑是在怎樣的情況下,接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的?詹天佑是一個(gè)什么樣的人？畫出有關(guān)的語句在小組里合作交流?！睂W(xué)生圍繞這一問題展開了熱烈的討論。大家結(jié)合文中敘述的有關(guān)語句，理清詹天佑是怎樣克服種種困難勘測(cè)線路的，同時(shí)也了解了詹天佑卓越的政治才能和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想。這一明確目標(biāo)的提出，使學(xué)生緊緊抓住要解決的問題，合理分工，開動(dòng)腦筋，暢所欲言，發(fā)揮集體智慧的結(jié)晶，在有效的時(shí)間內(nèi)成功地完成了讀書質(zhì)疑、合作釋疑、自主獲取知識(shí)的任務(wù)。

二、明確小組合作學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)

明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我們還需要認(rèn)真考慮這次小組合作學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。那么，哪些內(nèi)容有必要開展小組交流、討論呢？一是有關(guān)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主地探究，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在《將相和》一文中，廉頗跟藺相如不和的原因是什么？完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事之間存在著什么樣的聯(lián)系？這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，解決這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作討論，幫助學(xué)生體會(huì)到國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。從而進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣從和諧自我走向和諧社會(huì)。二是可以捕捉學(xué)生提出的有價(jià)值的問題展開小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，有一個(gè)合作小組提出了這樣的問題：“周瑜知道在水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎？”提問的學(xué)生話音剛一落，其他小組的學(xué)生就回應(yīng)到：“知道”，“不知道”……筆者意識(shí)到學(xué)生提出了很有價(jià)值的問題，立刻引導(dǎo)學(xué)生展開小組探究。通過探究，學(xué)生明白了周瑜知不知道并不重要，重要的是周瑜想以造箭為名，達(dá)到陷害諸葛亮的目的。通過諸葛亮借箭成功，一個(gè)上知天文，下曉地理，知悉對(duì)方，有膽有識(shí)的諸葛亮形象栩栩如生地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。水到渠成地解決了課文的重難點(diǎn)。當(dāng)然，教師還可以針對(duì)其他的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。只有更好地結(jié)合教材、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在必要的時(shí)候適時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，才會(huì)更有實(shí)效性。

三、小組成員之間的合作形式要豐富、多樣

小組成員之間的合作形式一般有”分工型”、”輪流發(fā)言型”以及”一幫一討論型”基本的三種類型。一般來說，分工型可以保證每個(gè)成員都參與到學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)成員都有自己規(guī)定的任務(wù)，分工明確才能保證合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行；輪流發(fā)言型就是小組之間圍繞著某一個(gè)話題輪流進(jìn)行發(fā)言，說出自己的想法，在小組之間進(jìn)行總結(jié)得出最后的概述，這種合作形式特別要指出的是小組成員要注意傾聽，密切配合，避免重復(fù)內(nèi)容；一幫一討論型的合作形式要求小組內(nèi)優(yōu)等生帶動(dòng)困難生，最大限度地實(shí)現(xiàn)互幫互助，彌補(bǔ)教師留給困難生的漏洞，這種方式不僅僅提高了組內(nèi)的整體學(xué)習(xí)能力，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)調(diào)配合能力。三種合作形式必須要做到有的放矢，靈活的進(jìn)行選擇，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的效果。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

這是語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的基本理念。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容應(yīng)包括：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主意識(shí)，提高學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新集體的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中去體驗(yàn)新的學(xué)習(xí)生活、去感受學(xué)習(xí)知識(shí)所產(chǎn)生的樂趣；激發(fā)學(xué)生與人交往的渴望，教會(huì)學(xué)生在謙讓、和諧、友善的交往中去體驗(yàn)親情、友情。小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容應(yīng)包括：幫助學(xué)生樹立良好的思想品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中去感受知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的那份成就與快樂。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)中在評(píng)價(jià)學(xué)生的具體操作中要愛護(hù)、尊重、寬容我們的學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生都看成是一個(gè)活靈活現(xiàn)的、小組合作學(xué)習(xí)是組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的一種教學(xué)行為。因此，小組合作學(xué)習(xí)的過程中，各小組組員發(fā)表的見解應(yīng)當(dāng)是全體組員進(jìn)行合作交流的結(jié)果，它代表了小組學(xué)習(xí)的成效，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，老師要以積極樂觀的教學(xué)態(tài)度去看待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以欣賞、理解、贊美、期待、真誠(chéng)、關(guān)注、合作平等的眼光去尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而提升學(xué)生內(nèi)心世界中那種渴求進(jìn)取、向上的崇高愿望。

總之，合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色，尤其在小學(xué)語文的教學(xué)中作用更加明顯。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)實(shí)際的操作過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還要幫助學(xué)生提出問題、解答問題，順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性提升，這樣可在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)與人合作的能力，對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。