蔣沅沅

（湖南省婁底市婁星區(qū)婁底第八中學(xué)，湖南 婁底 417100）

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，所以無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)都需要在家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)下完成。受到小學(xué)生年齡限制，其思維模式和成人思維方式往往存在較大差異性，因此小學(xué)班主任作為學(xué)生學(xué)校生活中的主要引導(dǎo)者，更需要站在學(xué)生角度上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而和學(xué)生在交流、溝通過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有效管理。在和學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，學(xué)生可以更好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)或是生活需求，在有效改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教育管理方式的優(yōu)化。因此對(duì)于小學(xué)班主任而言，掌握溝通藝術(shù)尤為關(guān)鍵。

一、班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的重要性作用

在班級(jí)管理中合理應(yīng)用溝通藝術(shù)，是小學(xué)班主任班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)，這對(duì)于和學(xué)生進(jìn)行平等交流十分重要。班主任通過(guò)和學(xué)生之間的有效交流，除了可以對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，還可以后續(xù)班級(jí)管理工作的開(kāi)展提供有效幫助。在班主任和學(xué)生交流過(guò)程中，教師可以基于對(duì)學(xué)生情況的分析，為后期班級(jí)管理提供更具價(jià)值的信息。在和學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，班主任要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)班級(jí)管理方案進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，確保班級(jí)管理工作得到有效開(kāi)展。由于目前班級(jí)人數(shù)較大，加上小學(xué)生多為獨(dú)生子女，性格存在明顯獨(dú)立性。所以在日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中，很可能出現(xiàn)于學(xué)生的行為或是思想分歧。在此種背景下，班主任管理工作就需要采取合理的溝通方式，對(duì)學(xué)生之間的問(wèn)題或是矛盾進(jìn)行有效解決，只有這樣才能幫助學(xué)生化解和處理各種問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造更為舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，保證學(xué)生的健康發(fā)展與成長(zhǎng)。

二、在班級(jí)管理中小學(xué)班主任溝通藝術(shù)的應(yīng)用

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較為顯著，很多班主任都喜歡采用居高臨下的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，此種狀態(tài)下往往會(huì)和學(xué)生之間產(chǎn)生較大的距離感，甚至學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)教師的懼怕情緒。在小學(xué)班主任進(jìn)行實(shí)際教學(xué)管理的過(guò)程中，要避免長(zhǎng)期使用對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理的方式，而是需要站在學(xué)生的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，只有這樣才能在班級(jí)管理中提升學(xué)生自身存在感，并轉(zhuǎn)變對(duì)教師的認(rèn)識(shí)，感受到教師的親切與和藹，只有這樣學(xué)生才能和班主任進(jìn)行有效溝通。在這一過(guò)程中，班主任也需要對(duì)自己教育管理心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生放在教學(xué)管理中的主體位置上，發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，從而獲取學(xué)生對(duì)教師的信任和尊重。

（二）實(shí)現(xiàn)溝通方式的創(chuàng)新

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，無(wú)論是心理還是生理發(fā)展都存在不全面性，所以班主任在和學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，就要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)選擇溝通方式，防止一味說(shuō)教造成學(xué)生的抵觸。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)對(duì)趣味性活動(dòng)的融合，在對(duì)學(xué)生參與積極性提升的同時(shí)，拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生可以在交流過(guò)程中發(fā)揮更顯著的主體作用，并在游戲過(guò)程中強(qiáng)化和教師之間的交流。當(dāng)前趣味性活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生交流質(zhì)量的提升，同時(shí)對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理工作的開(kāi)展也有著極大幫助作用。

（三）加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通與交流

班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作中，除了要和學(xué)生進(jìn)行有效的交流，還要加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的交流。班主任的班級(jí)管理工作效率除了自身管理方案的選擇，還和家長(zhǎng)溝通之間存在緊密聯(lián)系。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，更需要主動(dòng)參與和家長(zhǎng)的交流和溝通工作中，通過(guò)對(duì)學(xué)生日常生活情況的掌握，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)管理方案，并讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)情況進(jìn)行掌握，這不僅能對(duì)班主任班級(jí)管理提供幫助作用，同時(shí)還能對(duì)今后學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在二者交流過(guò)程中，教師也要積極聽(tīng)取家長(zhǎng)的合理性建議，并鼓勵(lì)和建議家長(zhǎng)在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，了解孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的真實(shí)想法，只有這樣才能借助更為平等的方式開(kāi)展教育，為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)和發(fā)展環(huán)境。

（四）發(fā)揮模范帶頭性作用

由于小學(xué)生在學(xué)校會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，因此班主任的一言一行往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大影響。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的積極影響，在日常教學(xué)管理過(guò)程中，班主任就要為學(xué)生樹(shù)立起更積極的形象，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的模范帶頭作用，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。在開(kāi)展班級(jí)管理工作種，小學(xué)班主任要做到自己上課不遲到，才能夠要求學(xué)生上課不遲到，并在日常生活中對(duì)自己的行為進(jìn)行嚴(yán)格管理，對(duì)學(xué)生展現(xiàn)積極的形象，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素質(zhì)的有效提升。此外，教師也需要和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，比如生活中家長(zhǎng)要避免在孩子面前說(shuō)臟話，出現(xiàn)暴躁的情緒，這樣才能讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中都能接觸到一個(gè)更為完善和優(yōu)異的成長(zhǎng)環(huán)境，避免家長(zhǎng)和教師日常行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)發(fā)展環(huán)節(jié)中，班主任對(duì)學(xué)生的影響是十分顯著的，因此無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注。溝通作為解決問(wèn)題最顯著的方式，也是當(dāng)前對(duì)班級(jí)管理和建設(shè)水平進(jìn)行提升的重要手段。作為現(xiàn)代化教育背景的小學(xué)班主任，除了要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生傳遞知識(shí)，還要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自身道德修養(yǎng)水平的提升，只有對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，才能為學(xué)生構(gòu)建更為完善的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的激發(fā)，進(jìn)一步滿足小學(xué)教育改革的基本要求。