劉東

（重慶市巫山縣巫山初級中學，重慶 巫山 404700）

現(xiàn)行初中數(shù)學教學中存在重教學內(nèi)容而忽視導(dǎo)入的現(xiàn)象。教師方面：由于各級各類學校及班級之間互相比較分數(shù)來評估教學，更由于升學的壓力，迫使教師們繼續(xù)用舊的教學方法進行教學，即“穿新鞋，走老路”，不重視教學中“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，認為導(dǎo)入太浪費時間，不如抓緊時間教書本知識或加強練習；有些教師也很關(guān)注導(dǎo)入，可較多形式單一且呆板，譬如：回顧己學過的相關(guān)知識和內(nèi)容，并從這些預(yù)備知識中轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學習；當然，也有些教師一直都很注重課堂導(dǎo)入，并在實踐的基礎(chǔ)上積累了很多寶貴的經(jīng)驗，特別是隨著課程改革的逐步深入，課堂導(dǎo)入越來越受到一線教師的關(guān)注，導(dǎo)入方法也不斷推陳出新，取得了一些良好的教學效果。因此，初中數(shù)學課堂需要有特色的導(dǎo)入。如何設(shè)計課堂導(dǎo)入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣已成為我們一線教師迫切需要研究的問題。下面就我?guī)啄陙淼慕虒W實踐談一點初淺的認識。

一、充分認識課堂教學導(dǎo)入在教學中的作用

一節(jié)新課的導(dǎo)入，就是教師結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，采用不同的方法引出該節(jié)課的內(nèi)容，把學生引入學習的大門，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，教師對新傳授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，對培養(yǎng)學生的學習數(shù)學興趣，激發(fā)學生學習的能動性、自主性、積極性、創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境，有著十分重要的意義。這樣有利于學生很快進入學習角色，提高學生學習的積極性，使學生學習的積極性始終保持旺盛狀態(tài)。然而有的老師對新課的引入認識不足，這是沒有掌握導(dǎo)入新課的方法和技巧，方法單一，備課不認真，缺少必要的知識和資料的一種表現(xiàn)。

二、如何導(dǎo)入新課

教師在教學過程中導(dǎo)入新課，是指學生在教師的引導(dǎo)下，提出課題。那么如何導(dǎo)入新課呢?下面介紹幾種方法與各位共勉。

（一）直接導(dǎo)入新課。

直接導(dǎo)入新課是指教師在講解新課時直接出示本節(jié)課的教學內(nèi)容，直接將學生帶到學習數(shù)學的環(huán)境中，讓學生注意教師的提醒，了解本節(jié)課所學的內(nèi)容，從而達到激發(fā)學生的學習積極性。但直接導(dǎo)入在以前的教學中經(jīng)常使用，授課開始就接觸教學內(nèi)容的主題，點明本課所講問題的重點及中心，盡可能使學生心中有數(shù)、一目了然的一種常見方法。例如在教學“一元二次程的解法-直接開平方法”時，在復(fù)習一元二次方程的概念、一般式等基本知識后，直接提出問題：“對于形如 的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形“am2=b（a、b為常數(shù)且a≠0）的解法”，然后導(dǎo)出新課題：“直接開平方法”。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課。

教師在講授新課前，根據(jù)課題內(nèi)容設(shè)置問題，讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑，及于尋求解決該問題的方法，從而提高學生學習的積極性和探索新知的欲望，這種方法較為常用。如在教學九年級上冊《生日相同的概率》時我安排了這樣一個問題：《紅樓夢》62回中有這樣一段話：探春笑道：“到有些意識，一年十二個月，月月有幾個生日，人多了，就這樣巧，也有三個一日的，也有兩個一日的…過了燈節(jié)，就是大太太和寶姐姐，他們娘兒兩個遇的巧□。”寶玉又在旁邊補充，一邊笑指襲人：“二月十二日是林姑娘的生日，她和林姑娘是一日，她所以記得?！本瓦@一段話，提出問題：在幾個人中，有兩人生日相同的可能性到底有多大，即幾個人中，有2人生日相同的概率是多少呢？故事中情境是一種必然還是一種偶然？帶著這一歷史上有趣的問題從而引出該節(jié)課的課題-生日相同的概率。這樣適當增加趣味成分，可以提高學生的學習興趣，因而有利于提高學生的學習主動性。

（三）采用類比的方法導(dǎo)入。

采用類業(yè)的方法導(dǎo)入的教學方法，是將以前學過與即將學習的有聯(lián)系的新知識有機結(jié)合起來，在教師的引導(dǎo)下自然獲得新知識的過程。例如：在講“圓的對稱性”時，先復(fù)習軸對稱圖形的內(nèi)容，即如果一個圖形沿著某一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個圖形叫做軸對稱圖形，這條直線叫做對稱軸。前面我們用折疊的方法研究了軸對稱圖形，今天我們繼續(xù)用前面的方法來研究圓的對稱性。這樣的引入，學生能從所學知識的復(fù)習中，發(fā)現(xiàn)一串新知識，并且掌握了探究圓的對稱性的方法。當然，此法中與學知識的引入并非簡單的重復(fù)，而是所學知識的深入和新知識的誘發(fā)；學過的知識是基礎(chǔ)，新知識是拓展與新的構(gòu)建。它不是教師生硬地灌輸，而是學生思維的自然發(fā)展，水到渠成。

總之，教無定法，只要我們在平時的教學活動中，勤思、勤學、勤想，就能很好的把學生帶到生機盎然的數(shù)學世界，為我們的數(shù)學教學起到事半功倍的效果，使之師有所授，生有所得。