張淑華

（遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)第二小學(xué)，遼寧 盤錦 124010）

一、分層目標(biāo)，關(guān)注全體學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生之間存在差異是教育教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。學(xué)生對知識的吸收、理解程度是不同的，而且由于各種因素的存在，每個學(xué)生的知識經(jīng)驗也是不同的。因此，教師在教學(xué)中不能對學(xué)生實行“一刀切”政策。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情，實施分層目標(biāo)教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，真正做到“上不封頂、下要保底”，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生都有所收獲，都有所進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的初步認(rèn)識”時，教師順應(yīng)新課標(biāo)理念，關(guān)注全體學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)置了不同的目標(biāo)，讓全體學(xué)生達(dá)到知識層面的滿足，進(jìn)而達(dá)到精神上的滿足。教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和教材內(nèi)容，為不同的學(xué)生設(shè)計了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)1：學(xué)生能夠通過觀察分辨出什么是四邊形、五邊形、六邊形等多邊形圖形。目標(biāo)2：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分類思想，積累學(xué)習(xí)平面圖形的經(jīng)驗，體會不同圖形邊數(shù)的特點，進(jìn)而激活自己更大的思維發(fā)展空間。目標(biāo)3：培養(yǎng)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動的意識，培養(yǎng)其獨立思維與注重交流的習(xí)慣。

教師針對不同的學(xué)生設(shè)置了三種不同的目標(biāo)，其中目標(biāo)1是對一些后進(jìn)生設(shè)置的，要求他們掌握基礎(chǔ)內(nèi)容即可，同時不會對他們造成過度的學(xué)習(xí)壓力。而目標(biāo)2和目標(biāo)3的創(chuàng)設(shè)，主要是針對于一些學(xué)習(xí)、吸收能力較強的優(yōu)等生，讓他們不至于有“吃不飽”的感覺，不至于感到整個課堂無所事事。教師通過設(shè)置分層目標(biāo)，體現(xiàn)了關(guān)注全體學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)理念，成功地做到了統(tǒng)籌兼顧，推進(jìn)了后進(jìn)生的發(fā)展，滿足了優(yōu)等生的知識需求，實現(xiàn)了高效數(shù)學(xué)課堂。

二、分層練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

練習(xí)是教師課堂教學(xué)中不可缺少的步驟之一，也是幫助學(xué)生鞏固知識的有效手段。在教學(xué)中每個學(xué)生的知識接收能力是不同的，如果教師對學(xué)生“劃一”練習(xí)，那就會對一些學(xué)生造成很大的壓力，或者會使一些學(xué)生感到太簡單，而沒有練習(xí)的價值。教師可以在教學(xué)中設(shè)計分層練習(xí)，讓不同水平的學(xué)生都能夠得到不同的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的面積”時，教師為了學(xué)生都有所發(fā)展，既不打擊一些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，又能夠調(diào)動一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在課堂中，教師為學(xué)生設(shè)計了兩個難易程度不同的練習(xí)題，要求學(xué)生第一道必須做出來，第二道題可以選擇性做一下。如利用手中的工具，測量出課本的長、寬，并求出它的面積。現(xiàn)在將長方形的長增加2厘米，寬增加4厘米，增加完之后，發(fā)現(xiàn)變成了一個正方形，而且整體的面積擴大了64平方厘米。請問原長方形的面積是多少？教師設(shè)計的第一道練習(xí)題，大部分學(xué)生根據(jù)所學(xué)的長方形面積公式：長×寬，都能夠得出最后的結(jié)果。而這些內(nèi)容主要就是為一些后進(jìn)生設(shè)計的，主要就是讓大部分學(xué)生重新鞏固一下課堂中所學(xué)的面積公式，讓一些后進(jìn)生對一些基礎(chǔ)知識有一個很好的掌握。而第二道題是一道能力提高題，主要目的就是讓一些優(yōu)等生能夠有一些突破，讓學(xué)生能夠有自己的一個突破，讓學(xué)生的能力進(jìn)一步提高。

三、區(qū)別評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評價在教學(xué)中至關(guān)重要，它是對學(xué)生在情感上的一種激勵，能夠從學(xué)生內(nèi)心深處增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。而學(xué)生與學(xué)生之間是存在差異的，教師要正視這些差異，對學(xué)生評價時，要從這些差異點出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。教師在教學(xué)中需要制定不同的評價方式，充分實現(xiàn)評價的價值，對學(xué)生起到真正的激勵、矯正作用。

例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)四則混合運算”時，教師為了幫助學(xué)生深化記憶，為學(xué)生設(shè)計了一些練習(xí)題。

■+ ■×■=， ■÷ 3-■=

學(xué)生在練習(xí)的時候，教師開始進(jìn)行適當(dāng)?shù)难惨?。這時，一位學(xué)習(xí)水平不太高的學(xué)生讓老師檢查自己做的結(jié)果。對于第一道練習(xí)題，這位學(xué)生的結(jié)果是■，這與真正的結(jié)果有很大出入。但教師對其予以足夠的耐心，給學(xué)生施以解釋思路的機會。

對于分?jǐn)?shù)的加法、乘法已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和了解，并且，通過解題步驟，可以看出掌握得不錯了。但是學(xué)生現(xiàn)在所欠缺的就是把握細(xì)節(jié)，應(yīng)該再多關(guān)注一些細(xì)節(jié)部分，就像這道題，有加法有乘法，在做的時候需要怎樣呢？教師的鼓舞使得學(xué)生信心倍增，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了興趣；使學(xué)生不再恐懼、逃避數(shù)學(xué)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了激情。教師在教學(xué)中，對于后進(jìn)生要多一些肯定和鼓勵，努力尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，進(jìn)而增強他們的學(xué)習(xí)自信。而對于一些優(yōu)等生，教師引導(dǎo)他們互相評比，著重評價他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和結(jié)果，讓學(xué)生感受到真摯的情感，但要避免過度贊美，以免讓其有自滿之情。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行分層異步教學(xué)，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，制定和制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、計劃，以真正實現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展、進(jìn)步，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。