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        故事介入提高小學(xué)低年級語文教學(xué)效率

        2016-07-04 20:49:08陳芳
        廣西教育·A版 2016年6期
        關(guān)鍵詞:生字小鳥趣味性

        陳芳

        【關(guān)鍵詞】故事介入 小學(xué)低年級語文教學(xué)

        【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2016)06A-0087-01

        小學(xué)低年級學(xué)生對故事情有獨鐘,故事具有趣味性、隱喻性、文化性和教育性等特征,是學(xué)生探知世界的重要途徑,為教師有效施教提供教育契機。在語文閱讀教學(xué)中,教師在故事選擇、故事切入、故事展示等環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,渲染課堂教學(xué)氣氛,提高教學(xué)品質(zhì)。

        一、故事的選擇,符合學(xué)生的心理訴求

        小學(xué)生剛開始接觸語文學(xué)習(xí)時要面對眾多陌生字詞,這勢必會給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)壓力。教師如果在識字教學(xué)中引入生動有趣的故事,學(xué)生自然會感覺輕松,在歡樂的氣氛中實現(xiàn)學(xué)習(xí)認知。小學(xué)生喜歡趣味性的故事,教師要根據(jù)教學(xué)實際篩選故事內(nèi)容,不能盲目追求趣味性。兒童故事資源浩如煙海,教師要做好甄別工作,提高故事教育的針對性。在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《雨點》時,教師在課堂導(dǎo)入階段講述故事:好長時間沒有下雨了,地里的莊稼都要枯萎了,公園里的鮮花要凋零了,很多小動物沒有了飲用水,就連人類都快沒有水喝了。天上的風(fēng)婆婆和雷公公看到這樣的情景都非常著急。風(fēng)婆婆到處尋找水源,雷公公大聲吼起來,驚動了東海龍王,他跑出來想看看熱鬧,但被風(fēng)婆婆抓住了,交到雷公公手里。雷公公說:天大旱,你這個家伙還有心思看熱鬧,快點給天下百姓送來雨水,不然我就劈死你。龍王不敢怠慢,立刻調(diào)來東海水。莊稼、鮮花、動物和人類都得救了,他們應(yīng)該感謝誰呢?學(xué)生聽得特別認真,學(xué)習(xí)思維跟隨故事情節(jié)快速展開。教師自編“及時雨”的故事抓住學(xué)生的關(guān)注力,學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)進入到活躍期。小學(xué)生對童話故事有特別的情結(jié),教師利用神話故事介入課堂教學(xué),切中學(xué)生的心理,極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        二、故事的切入,創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)契機

        在語文課堂教學(xué)中,教師進行故事展示時需要找準(zhǔn)切入角度。語文教學(xué)內(nèi)容不同,學(xué)生學(xué)習(xí)思維處于不同的狀態(tài)之中,教師要對教情和學(xué)情展開深入調(diào)研,找到課堂教學(xué)最佳切入點,這樣才能提升故事介入的效果。故事有情節(jié)性、趣味性,能夠聚焦學(xué)生的關(guān)注力,教師可以在課堂導(dǎo)入、文本解讀、重難點突破、課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)適時引入,不僅激活課堂學(xué)習(xí)氣氛,而且還能夠創(chuàng)生更多教育成長點。小學(xué)生學(xué)習(xí)生字時容易遺忘,為了加深印象,教師可以利用故事幫助學(xué)生記憶。如學(xué)習(xí)《騎牛比賽》中的生字“技”時,教師引入故事:過去有個人叫“泥人張”,他會用面泥捏制動物和人物,捏得惟妙惟肖的,他靠這門手藝維持自己的生活。大家說他的技術(shù)高不高啊?這個“手”和支撐生活的“支”字結(jié)合在一起,就是技術(shù)的“技”,顧名思義,就是用手藝支撐生活,學(xué)生很快掌握了這個生字,而且記憶非常牢固。教師在生字學(xué)習(xí)時引入故事,學(xué)生被故事情節(jié)所吸引,對相關(guān)生字的記憶也會更加深刻。

        三、故事的展示,提升課堂應(yīng)用品質(zhì)

        語文課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程,教師要根據(jù)教學(xué)實際選擇故事切入時機,還要在故事展示方式上做好設(shè)計。教師生動講述、多媒體展示、引導(dǎo)學(xué)生演繹等,是課堂教學(xué)故事引入的常見方式,特別是讓學(xué)生參與到故事的講述演繹之中,能夠給學(xué)生帶來更深刻的觸動和認知。學(xué)生參與故事講述演繹,能夠歷練學(xué)生的語言表達能力、提升心理素質(zhì),對促進學(xué)生健康成長有著重要的幫助作用?!斗判▲B》這篇課文是一個有趣的故事,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時,將這個故事制作成動畫視頻,并利用多媒體進行播放展示。教師一邊操作一邊講述:這是一只多么美麗的小鳥,黃色的嘴巴,眼睛一閃一閃的,真的很可愛。孩子的媽媽把它關(guān)進籠子里,它會安心嗎?當(dāng)然不會了,這時小鳥的媽媽在外面呼喚小鳥,小鳥開始焦急起來。孩子明白了原委,打開籠子,讓小鳥歡快地飛了出去。孩子感覺心里很舒暢,這是為什么呢?學(xué)生一起回答:孩子做了一件好事。教師將課文內(nèi)容制作成動畫故事視頻,給學(xué)生帶來更多視覺、聽覺沖擊,學(xué)生被精美的畫面所吸引,觀看得非常投入,結(jié)合教師對動畫展開講解,學(xué)生理解起來更加順暢,特別是多媒體介入課堂教學(xué),聲光電信息的投放具有劇烈的沖擊力,極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

        小學(xué)低年級學(xué)生形象思維活躍,對故事情節(jié)有著強烈的興趣,教師在課堂教學(xué)中適時引入故事,符合學(xué)生學(xué)習(xí)的成長規(guī)律,學(xué)生愿聽樂學(xué),自然有助于提高語文課堂教學(xué)效率。

        (責(zé)編 楊 春)

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