高海波

充滿生機(jī)的語文課堂必然是學(xué)生沉醉其中、靈感頻現(xiàn)的課堂;必然是教師陶醉其里、左右逢源的課堂;必然是師生和諧愉悅、民主共生的課堂;必然是動(dòng)態(tài)生成、高潮迭起的課堂。

一、真正樹立：“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的意識(shí)是課堂充滿生機(jī)的前提。

要讓我們的語文課堂充滿生機(jī)，教師改變師生角色的定位是關(guān)鍵。事實(shí)上，我們或許只是在口頭上把學(xué)生定位為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”，并未真正改變舊有的思想和觀念。表現(xiàn)在備課時(shí)、課堂上、作業(yè)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)忽視學(xué)生的主觀感受，不曾俯下身子，從學(xué)生的視角出發(fā)去觀察、去感受、去探究、去體驗(yàn)。尊重學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，依學(xué)定教，隨機(jī)生成，如此才能打造充滿人性關(guān)懷的、生機(jī)盎然的語文課堂。

二、認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生學(xué)情，依學(xué)定教是課堂充滿生機(jī)的基礎(chǔ)。

我們常說的“備課”既包括“備教材” 又包括“備學(xué)生”。很難想象教師不吃透教材如何幫學(xué)生領(lǐng)悟教材。教師對(duì)教材的充分理解、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握、對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的巧妙突破、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的了然于胸是一節(jié)語文課得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，更是一節(jié)充滿生機(jī)的語文課生成的重要條件。不同班級(jí)、不同年齡、不同經(jīng)歷、不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)相同的文本均有著不同的學(xué)習(xí)難度、不同的理解層次，教師備課時(shí)一定要充分考慮即將面對(duì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和接受水平，依據(jù)對(duì)學(xué)生的充分了解，依學(xué)定教，設(shè)計(jì)問題，安排環(huán)節(jié)，展開課堂才可能獲得課堂的成功。

三、基于文本的充分的教學(xué)預(yù)設(shè)是課堂充滿生機(jī)的重要條件。

充滿生機(jī)的課堂來自于課前精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)看似產(chǎn)生于靈感一現(xiàn)的妙手偶得，實(shí)則是依托于教師對(duì)教材的深刻理解和精準(zhǔn)把握，來源于教師深厚的智慧積淀。好的教學(xué)設(shè)計(jì)既能圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)展開教學(xué)，又能在關(guān)鍵處為課堂畫上點(diǎn)睛的一筆，讓課堂高潮迭起。

提到教學(xué)設(shè)計(jì)，就必須要說說課堂引入這個(gè)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)對(duì)于構(gòu)建高效課堂是至關(guān)重要的。學(xué)生在接觸文本伊始就有了充分的興趣，在接下來的學(xué)習(xí)中才會(huì)全身心地投入，他們表現(xiàn)得才會(huì)“充滿生機(jī)”。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)該環(huán)節(jié)的重要性，并在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)予以重視。或從學(xué)生感興趣的話題入手談話引入，看似閑聊實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn);或從與文本有關(guān)的內(nèi)容入手，補(bǔ)充背景，不覺中為理解文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);或明知故問、故弄玄虛，充分吊起學(xué)生的胃口。不一而足，只為激發(fā)學(xué)生的興趣。

另外，為了讓課堂充滿生機(jī)，學(xué)生興趣盎然，我們可以針對(duì)學(xué)生爭強(qiáng)好勝、愛出風(fēng)頭的心理特點(diǎn)考慮在教學(xué)中引入競爭機(jī)制。在課堂上將學(xué)生按優(yōu)中差搭配，以各種形式的競賽作為催化劑，如男女生競賽、小組競賽，朗讀競賽，回答問題競賽等。讓學(xué)生們比學(xué)習(xí)，比紀(jì)律，比成績，既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，又維持了良好的課堂秩序，長期堅(jiān)持，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識(shí)大大增強(qiáng)。

四、基于課堂的精彩的動(dòng)態(tài)生成是課堂充滿生機(jī)的關(guān)鍵。

預(yù)設(shè)固然重要，但生成更為關(guān)鍵。預(yù)設(shè)只是對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)期安排?！耙圆蛔儜?yīng)萬變”的想法是錯(cuò)誤的。我們只是單方面的，主觀的預(yù)想了課上的教學(xué)環(huán)節(jié)。事實(shí)上我們不能期待，也不可能期待課堂會(huì)按我們的預(yù)設(shè)不出意外地進(jìn)行下去。因?yàn)檎n堂的主體——學(xué)生都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們有自己的思維，有自己的想法。盡管我們進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，也不可能預(yù)想到學(xué)生的所有行為。而且，我們也絕不應(yīng)該無視學(xué)生的表現(xiàn)和思維，一廂情愿地按照自己既定的步驟進(jìn)行課堂教學(xué)。真正精彩的、鮮活的、充滿生機(jī)的課堂應(yīng)該是在生成之中、碰撞之中綻放出來的。

五、對(duì)學(xué)生課上行為中肯的、及時(shí)的、有效地評(píng)價(jià)是課堂充滿生機(jī)的有利保障。

教師課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)該生動(dòng)、幽默，富有情感性。幽默的語言是一種才華，更是一種力量。它是現(xiàn)代課堂教學(xué)中難能可貴的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱龊稀⑶‘?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣的語言評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣不僅提高了教學(xué)語言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

教師課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)該簡潔、準(zhǔn)確，讓學(xué)生聽得明白。教師的課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)該客觀地指出學(xué)生回答問題的長處和存在的缺點(diǎn)，語言要簡潔，不模糊，具有針對(duì)性，對(duì)于要特別強(qiáng)調(diào)的地方要講得明白，讓學(xué)生聽得清楚。除了語言的簡潔，準(zhǔn)確性是評(píng)價(jià)語言的靈魂。沒有靈魂，教師的評(píng)價(jià)語言就沒有了生命力，無論你說得如何生動(dòng)，如何有吸引力，都是蒼白無力的，所以教師評(píng)價(jià)語言的準(zhǔn)確性就顯得尤為重要。既不能一味地肯定評(píng)價(jià)，也不能一味地批評(píng)，要讓學(xué)生知道好在何處。而傳統(tǒng)的教師課堂評(píng)價(jià)語言懂得模糊性和浮夸性有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是一欠缺準(zhǔn)確，準(zhǔn)確性的評(píng)價(jià)語言針對(duì)性強(qiáng)，能夠提醒學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高思維與回答的質(zhì)量。因此，教師的課堂評(píng)價(jià)語言要自然而然地運(yùn)用好針對(duì)性、客觀性的原則，首先就要力求做到準(zhǔn)確。

教師課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)該適時(shí)、適當(dāng)，富有人文性。《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文教育的人文性最主要體現(xiàn)在“以人為本”的教育理念中：承認(rèn)個(gè)性差異，尊重個(gè)性的健康發(fā)展。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師評(píng)價(jià)語言要靈活地運(yùn)用延緩性和適時(shí)性原則，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)人感受，為每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的思維創(chuàng)造空間，給他們以展示自我的機(jī)會(huì)。教師切忌用急切性的評(píng)價(jià)語言，抑制學(xué)生積極思維的空間，在深化教育改革的今天，應(yīng)多給學(xué)生提供創(chuàng)新思維，展示自己的機(jī)會(huì)。冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。在表揚(yáng)激勵(lì)的同時(shí)，用其可接受的方式指出他的不足，而又不挫傷他的自尊心。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí)，感受到了濃濃的師愛，更得到了向上的力量。讓我們用恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，為我們的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。

綜上所述，只有正確處理課堂中的師生關(guān)系，依學(xué)定教，充分預(yù)設(shè)，把握住課堂中的精彩生成，及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)才能讓語文課堂生機(jī)勃勃、異彩紛呈。