邢純逸

摘 要：對(duì)中國傳統(tǒng)文化，學(xué)者們有不同的理解。有些學(xué)者認(rèn)為它是在漫長的社會(huì)發(fā)展過程中逐步形成、發(fā)展和保存在中華民族內(nèi)的穩(wěn)定形式的文化。不管怎樣理解和定義中國傳統(tǒng)文化，一個(gè)共識(shí)就是與語言有著密切的關(guān)系。因?yàn)檫@些文化的內(nèi)容都是通過語言傳下來的。本文基于漢語國際教育中的文化教育展開論述。

關(guān)鍵詞：漢語;國際教育中;文化教育

文化傳播最重要的媒體是語言，語言也是文化的重要表現(xiàn)之一。在中國國際教育中加入以我們文化為主的文化教育，不僅能幫助國際朋友理解漢語的深刻含義，還能促進(jìn)國際間的文化交流。

一 文化教學(xué)在漢語國際教育中的地位

語言是文化的重要載體之一，所以中國的國際教育必須以文化傳播為中心，進(jìn)行文化教育。特別是，每個(gè)國家和每個(gè)民族不可避免地會(huì)有地區(qū)文化的差異。應(yīng)更加重視跨境文化交流。中國國際教育的教師也應(yīng)該重視聽課學(xué)生的文化交流。語言只是傳達(dá)文化的一種手段。學(xué)外語的外國人想學(xué)習(xí)中國文化，理解中國文化的內(nèi)涵和精髓。目前，中國的國際教育必須伴隨以中國文化傳播為主的文化教育，但這并不意味著文化教育應(yīng)該成為中國國際教育的主要工作中心，也不能用原有的語言教育來取代文化內(nèi)容教育。中國國際教育應(yīng)正確定位文化教育的地位，評(píng)價(jià)中國教育的文化傳播功能，進(jìn)一步區(qū)分中國國際教育與其他語言教育，促進(jìn)中國國際教育功能的理想化和拓展。

二 漢語國際教育中的文化教育策略

（一）變異詞匯的教學(xué)方法

大量變異詞匯及語句的出現(xiàn)使得一些研究者對(duì)其中的教學(xué)法展開研究，如何讓學(xué)生更加容易地掌握和接受這些變異詞匯，是每一個(gè)語言傳播者需要正面面對(duì)的問題。并且有學(xué)者對(duì)中國文化中的詞匯變異與語法變異提出了自己的新認(rèn)識(shí)和新觀點(diǎn)。以模因論為基礎(chǔ)分析中國詞匯、語句等的變異現(xiàn)象，認(rèn)為這些變異現(xiàn)象可歸納為模因保留、選擇、傳播、變異以及創(chuàng)造等復(fù)合型結(jié)果。以復(fù)雜理論作為背景，系統(tǒng)地說明語言的復(fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，其認(rèn)為系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)詞匯、語法的動(dòng)態(tài)特征對(duì)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，也為詞匯、語法的學(xué)習(xí)提供了新的理念。對(duì)粵語區(qū)的普通話變異現(xiàn)象進(jìn)行研究，通過個(gè)案展示了這些變異現(xiàn)象對(duì)留學(xué)生的實(shí)際交際和漢語習(xí)得都有著緊密的關(guān)系，認(rèn)為漢語國際教育工作者應(yīng)當(dāng)了解當(dāng)?shù)仄胀ㄔ挼淖儺惉F(xiàn)象與形成原因，針對(duì)比較明顯的詞匯等變異應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確講解，并且應(yīng)該依據(jù)詞匯等變異現(xiàn)象的性質(zhì)使用有針對(duì)性的教學(xué)方法。針對(duì)當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)語言提出網(wǎng)絡(luò)語言作為信息時(shí)代的語言傳播媒介，因其創(chuàng)新性、隨意性等容易導(dǎo)致接受者的誤解產(chǎn)生偏移常規(guī)的概念，研究者從模因論的角度進(jìn)一步分析了網(wǎng)絡(luò)詞匯變異的教學(xué)方法以及這些變異詞匯對(duì)語言教學(xué)產(chǎn)生的影響和啟示。

（二）加強(qiáng)“漢語+中國傳統(tǒng)文化”的教材建設(shè)

由于漢語國際教育只是剛剛起步，無論是理論，還是實(shí)踐，都有待進(jìn)一步發(fā)展?？傮w來看，漢語國際教育的專業(yè)建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如英語教育的專業(yè)發(fā)展更為成熟、更為完善，因此，借鑒英語教育的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展?jié)h語國際教育事業(yè)還任重道遠(yuǎn)。事實(shí)上，當(dāng)前的漢語國際教育中的中國傳統(tǒng)文化傳承還處于摸索階段。教材建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的迫切要求。因此，有能力、有經(jīng)驗(yàn)的高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特色，加強(qiáng)“漢語+中國傳統(tǒng)文化”的教材建設(shè)。在以漢語教學(xué)為基礎(chǔ)的條件下，增加中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。所用教材，既可以是自編教材，也可以是精選合適的已出版的教材。當(dāng)然，教材內(nèi)容不能僅僅停留在簡單介紹一些大概的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容上，而是要做到理論聯(lián)系實(shí)際;教材內(nèi)容要廣泛拓展，可以涉及文學(xué)，也可以涉及哲學(xué)、美學(xué)、教育和歷史等諸多領(lǐng)域;所有內(nèi)容盡量做到深入淺出、喜聞樂見。例如，建筑的材料、住房的方位、語言的避諱、姓名的內(nèi)涵、婚姻的儀式、以及行為的規(guī)范，等等，都可以在理論中通過現(xiàn)實(shí)生活、日常交往等得到反映。另外，教材還要具備新形態(tài)教材的特點(diǎn)。新形態(tài)教材是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型教材，它通過智能識(shí)別技術(shù)，把二維碼鑲嵌到紙質(zhì)教材之中，學(xué)習(xí)者可以通過手機(jī)掃描二維碼，瞬間把紙質(zhì)內(nèi)容與線上資源進(jìn)行銜接，使閱讀者在片刻之間獲得更為豐富的材料，不僅拓寬了閱讀視野，還能提高閱讀和學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語：

漢語國際教育應(yīng)承擔(dān)漢語學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力，同時(shí)承擔(dān)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，開展中國文化傳播?，F(xiàn)在國際競(jìng)爭激烈，文化作為軟實(shí)力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，這使世界能夠更好地理解中國，理解我國悠久而深厚的歷史文化，形成更好的大國形象，提高我國在國際上的地位，進(jìn)而有足夠強(qiáng)大的力量，使中國能夠負(fù)責(zé)國際事務(wù)，為世界的和諧發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。

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